新課標理念下的初中語文課堂教學改革

【摘要】語文作為漢語言文化最基礎的知識，在初中階段，學生對語文的認識處于發展期。在新課標理念下，初中語文課堂教學在不斷改革，要堅持以學生為主體，開展適合青春期學生的教學模式，讓學生更好地接收消化知識，做到課堂高效率教學，帶領學生綜合全面發展，讓語文成績得到提高，提高升學率，更好地為祖國培育未來接班人。

【關鍵詞】初中語文;課堂教學;新課標理念

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）21-0108-02

【本文著錄格式】秦宇.新課標理念下的初中語文課堂教學改革[J].課外語文，2020，19（21）：108-109.

一、目前初中語文教學的局限性

（一）以傳統教育模式為主

雖然目前義務教育在我國普及，但是在全國各地的教育行業中，基本還是以傳統的教學模式為主，注重課堂板書教育，填鴨式教學。傳統語文教學是以“讀、寫、背”為主，最常見的就是背誦課文。在初中階段，作為思維發展期，語文知識是重要的基礎，為了教師要求的背誦課文，學生要花費大量時間精力去反復記憶，抽查背誦。這樣耗費精力的背誦，對學生理解課文中心思想并沒有太大作用。語文的奧妙就在于一篇文章濃縮的中心思想，要教導學生理解中心思想，很多學生能把課文背誦下來，但都是應付式盲目背誦全文，對文章的主旨中心思想理解不到位。教學方式傳統守舊，沒有創新，學生花了時間和精神應付課文背誦，卻沒有學會解題方法，答題時思路就會有偏差，感覺自己理解得沒錯，但是分數卻不高，這樣會嚴重打擊學生學習語文的自信心，對語文知識理解不到位，自然就沒有進一步研究語文的興趣了。

（二）教師作為課堂主體

很多老師在教育中會在學生與自己之間建立一個屏障，劃分界限，一直端著架子，在學生面前樹立威嚴的形象。學生在初中階段，正處在叛逆期，逆反心理本來就強，再看到老師不茍言笑、嚴肅的面孔，會覺得老師過于嚴肅，不好接近，對課本知識不理解，也不想去詢問。而且老師很多時候并沒有考慮到學生的逆反心理，只是按部就班地灌輸設定好的教案，以自己為主體，應付式地完成課堂工作，對學生的思維發展沒有引導開發，不管學生有沒有真正理解知識。這樣的教學方式，將學生的創新思維扼殺在搖籃中，學生感覺學習很被動，總是被灌輸一堆知識，自己不能有一點自主思維，很大程度上限制了青春期學生思維創新的動力。學生本來應該是教育的主體，老師作為教書育人的先行者，應該積極引導開發學生思維，注重學生的潛力開發，培養良好的學習氛圍，讓學生對學習保持興趣，有動力，而不是完成任務式地對學生進行知識灌輸。

二、新課標理念下對初中語文課堂的創新措施

（一）教學模式與時俱進

在新課標理念下，對初中語文課堂的改革，要從創新教學模式開始。信息技術走在發展潮流前端，在語文課堂教學中，教師要多學習利用多媒體技術教學，進行開放式教學，不能一直墨守成規，只看重課本知識。信息技術更新在教育中被廣泛利用，多媒體教學方便、快捷，擺脫了傳統教育的局限性，能把大環境下的知識集合在一起，讓學習資源共享。在信息便捷的教育條件中，對文章作者的資料，時代背景的探究，可以及時通過互聯網獲取最新內容，解答疑惑。對互聯網的資料集合做分析研究，應用到學習中，讓枯燥的課本學習能夠變得有趣，有新穎的故事資料，讓學生的認知能力和體會能力提高，對作者的寫作心情能夠有更直觀的感受，這樣在解析課文內容時，才會理解文章真正表達出來的意義。多媒體教學的廣闊視野，先進的故事大集合，帶著學生打開興趣探究大門，打破傳統教學壓抑的課堂氛圍，使學生思維更加活躍，對事物帶著濃厚興趣，有探究性地學習，讓他們在思考問題時能舉一反三，更加全面地對問題進行解析。

例如在學習范仲淹的《岳陽樓記》時，整篇文言文用了慷慨激昂的文字，表現出岳陽樓的壯闊，由景入情，在面對山河壯闊的美景之時，抒發自己對人生感慨。老師在教學時，可以用多媒體把作者資料和寫作背景給學生百度出來，讓學生先了解范仲淹的生平和寫作風格，然后利用多媒體找到岳陽樓的風景給學生觀賞，讓學生身臨其境般感受作者創作時的心境，理解為何作者能寫出如此膾炙人口的文字。古代詩人有一個共同特點，就是有情緒要發泄，礙于當時的時事政治，不能直接罵人，所以寫首詩，寫篇詞，用文字的含蓄手法把自己的情緒寫出來，由景入情。運用文字的博大精深，把自己的不滿通過詩詞含蓄地表達出來。作者在這樣的時代背景和孤苦心情下，還能苦中作樂，其心志可見一斑。

（二）以學生為主體

老師享有課堂教育的主動權，學生被動學習的模式已經不適合運用在新課標理念下的教育行業，要把課堂主動權還給學生，樹立學生在課堂的核心地位。初中的學生正在逐漸步入青春期，思維不斷發展，有叛逆心理，很多事情會藏在心里不跟父母溝通，也不會跟老師有深入交流，對很多事物是很敏感的，在學習生活中感覺有太多的限制。老師可以通過語文教學，啟發學生情感發泄，用語文來引導學生心理健康發展。八年級語文課程中有一篇《小石潭記》，是柳宗元的作品，在整篇文章的描寫中，用生動形象、細致入微的記敘手法描寫了小石潭的景色。描寫小石潭時，重點突出石潭的特色，“全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”。各種形狀參差組合，給讀者刻畫出一個形象逼真的“小石潭”。然后描寫潭中游魚，“佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂”，用輕快明了的手法表現出魚的靈動，給小石潭增加了生機勃勃的感覺。老師在教學時除了必須梳理的作者資料和寫作背景，還要注意引導學生學習作者苦中作樂的精神。柳宗元在寫這篇文章時是被貶永州，內心凄苦悲涼，自己的狀態跟游魚一樣“皆若空游無所依”，不知道該如何面對仕途坎坷命運，此時的心境就猶如筆下的小石潭“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”。在對小石潭的石頭、游魚等具體描寫中，抒發自己在孤寂的處境中無處話凄涼的憂傷，用含蓄的手法抒發自己的情緒，表達不得賞識的命運。語文課堂教學的是文字，老師不僅要讓學生掌握讀寫基礎，更要以學生為主，啟發學生理解文字的魅力，通過文字的情感共鳴，抒發情緒。青春期的壓力本身就重，很容易造成學生壓抑的狀態，通過語文教學啟發學生的人生觀和情感，面對生活的各種挫折能夠積極應對挑戰，學會自我調解開導情緒，學生在學習成長過程中才能有更好的狀態。

（三）師生平等交流

新課標理念的推廣，在初中學生的課堂教育中，最重要的就是引導，老師作為學習道路的指引者，適時對學生加以引導，開展一些不限于時間空間的交流會，充分了解學生對課堂知識的掌握程度，對老師教學方法需改革的方面加以改變，對學生青春期發育和心理發展做一個科普，讓學生正確對待身心發展。從老師和學生兩個主體出發，塑造一個無障礙的平等交流氛圍，作為師者解惑，作為友人陪伴，亦師亦友，充分尊重個性發展。以學生為本，讓學生身心不被束縛，得到全面發展，就是最好的教育方式。語文是個最直接反映思維的學科，沒有固定的參考答案，任何題目都沒有標準答案，探究性學習能開發學生思維，尊重個性發展，為學生創新思維打開更廣闊的發展空間。

三、結語

在新課標理念下，語文課堂的教學要注重以學生為主，尊重學生個性發展，開發學生潛能，在教學中把“以學生為本”的理念貫徹到底。讓學生能在尊重個性發展的教學改革中，形成自主思考，思維創新的良好習慣，能把所學知識應用到實踐中，帶動語文課堂教學效率提高，使學生綜合素質得到發展，還能為將來步入社會發展打下堅實基礎。

參考文獻

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