高考散文閱讀理解教學(xué)方法探究

【摘要】散文是最常見的文學(xué)類文本之一，散文的內(nèi)容也是靈活多樣、無所不包的。閱讀散文，能夠豐富學(xué)生的文學(xué)積累，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。在高考中，散文閱讀是非常重要的考查方面，占據(jù)著很大的分值。因此，在高中語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要閱讀大量的散文來鍛煉自我的文本分析和信息提取以及對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，以應(yīng)對高考的要求。而在實(shí)際的閱讀中，很多學(xué)生認(rèn)為散文內(nèi)容淺顯因而只進(jìn)行淺嘗輒止的了解，對于文中的一些關(guān)鍵語句和深刻內(nèi)涵不能做細(xì)細(xì)品味和細(xì)致分析，因此在考試中得分平平。

【關(guān)鍵詞】高考散文;閱讀理解

【中圖分類號】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1672-0490（2020）21-0132-02

【本文著錄格式】李欣琦.高考散文閱讀理解教學(xué)方法探究[J].課外語文，2020，19（21）：132-133.

近年來，隨著素質(zhì)教育的推行和語文核心素養(yǎng)的要求，高考中散文閱讀的題目越來越靈活化、多樣化，考查的范圍也越來越廣闊。除了課堂教學(xué)的知識，還會(huì)考查學(xué)生平時(shí)課外的積累以及綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。而很多學(xué)生認(rèn)為散文只需要了解文章的大體內(nèi)容就能在作答中達(dá)到八九不離十的準(zhǔn)確度，對于散文的作答技巧沒有進(jìn)行深入的研究，因而在考試中只能大體將題目答對，卻無法考取優(yōu)異的成績。所以，探究高考散文閱讀理解的作答技巧，對學(xué)生語文成績的提高有著非常重要的作用。下面，筆者就談一談高考散文閱讀理解的教學(xué)方法。

一、抓住題目，了解主體內(nèi)容

散文一般是通過對一些事物或者事情的描寫與記敘來發(fā)表作者的看法，表達(dá)一定的感情。因而散文具有以人物或者事件為主的主體內(nèi)容。這些主體內(nèi)容是文章思想情感的主要來源。而很多作者在寫作時(shí)會(huì)給文章起一個(gè)和主題內(nèi)容非常貼近的題目，做到使文章在行文過程中有條不紊。很多學(xué)生在閱讀時(shí)不能掌握正確的方法，不注意題目的引領(lǐng)作用，直接一段一段進(jìn)行閱讀。考高的時(shí)間是有限的，這樣低效的閱讀難以很快抓住文章的重點(diǎn)，會(huì)造成不必要的時(shí)間浪費(fèi)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察題目對文章主題內(nèi)容的引領(lǐng)作用，結(jié)合題目快速瀏覽，找出文章主體內(nèi)容。

例如在閱讀2019年北京卷《北京的大與深》時(shí)，學(xué)生可以先對文章的題目進(jìn)行分析。大和深是形容詞，與北京這個(gè)城市聯(lián)系在一起時(shí)就很可能是在描寫北京城的建筑布局特點(diǎn)。然后學(xué)生再對文章中每一段的首句進(jìn)行閱讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的前三段是寫北京城的“大”，而后四五六段在寫北京的“深”。作者先由北京的布局之大引申出北京的胸懷之大，即博大的包容性;而后又由北京的胡同之深引申出北京的文化底蘊(yùn)、歷史韻味之深。通過對標(biāo)題中“大”與“深”的理解，學(xué)生就能夠有意識、有方向地從文章的每一段中心句來掌握文章的大體內(nèi)容，這樣學(xué)生就能省時(shí)省力地了解文章主體內(nèi)容，保證高效準(zhǔn)確地找出題目的答案了。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成從文章的標(biāo)題來快速閱讀文章的習(xí)慣，提高閱讀效率。

二、分析結(jié)構(gòu)，劃分文章層次

很多散文會(huì)將不同的人物、事物還有故事糅合在一起，通過這些要素的關(guān)聯(lián)性來表達(dá)思想感情。因此，只有對文章的結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行清晰的劃分，學(xué)生才能夠理解作者行文的意圖，從而對文章進(jìn)行透徹的理解。在實(shí)際的閱讀中，很多學(xué)生只是對文章進(jìn)行淺嘗輒止的閱讀就快速投入到作答之中，做出的答案只能基本符合題目的要求，但太過于寬泛，不具有針對性，因此得分不高。這主要是學(xué)生過于急功近利，沒有耐性來細(xì)致地分析文章的結(jié)構(gòu)層次，對文章進(jìn)行深刻理解。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生改變不良的閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)用清晰的邏輯思維來分析作者對各種行文要素的寫作安排，體會(huì)文章的層次感。

例如在閱讀2019年天津卷《薩麗娃姐姐的春天》時(shí)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)文章的前三段先是總體講述呼倫貝爾草原春天的特點(diǎn)，而后在四至九段作者講述了薩麗娃姐姐的春天的生活;在第十段講述了薩麗娃姐姐離開草原去往城市的生活;在第十一段后講述薩麗娃姐姐的草原在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)下的巨大變化以及她對逝去祖母的思念。對全文再進(jìn)行細(xì)分可以直接分為兩部分，那就是十一段前的原始的草原生活和十一段后的現(xiàn)代化的草原生活。通過文章層次的劃分，學(xué)生就能理解作者主要是通過原始草原與現(xiàn)代化的草原的對比來表達(dá)對淳樸善良的鄉(xiāng)情和親情的贊美與懷戀。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)劃分文章結(jié)構(gòu)層次，以化繁為簡的方式對全文進(jìn)行透徹理解。

三、賞析語言，感受表達(dá)藝術(shù)

散文的魅力之一在于用自由的語言形式來描繪事物，而不用受到韻律的束縛。所以，在語言風(fēng)格的選擇上散文可以說是多種多樣的。不同的作者在描寫時(shí)會(huì)使用不同的描寫方式，在閱讀中，經(jīng)常會(huì)考查學(xué)生分析重點(diǎn)語句的能力。學(xué)生需要根據(jù)自己的理解將重點(diǎn)語句與全文的關(guān)系結(jié)合起來，形成有理有據(jù)的分析。在實(shí)際的閱讀中，很多學(xué)生在語言分析時(shí)不能做到有條理、有層次，而是越過對語言藝術(shù)性的鑒賞，直接分析語言表達(dá)的思想內(nèi)涵，即分析出了語言的思想性而忽略了語言的藝術(shù)性。這樣的分析不能做到有理有據(jù)，在評卷中難以有好的成績。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生先分析語言的寫作方式、寫作特點(diǎn)，然后再理解語言的思想內(nèi)涵，做到有層次、有條理地分析。

例如在閱讀《汴京的星河》一文時(shí)，對于“你看那一盞盞巧奪天工的彩燈，真?zhèn)€是收盡了祥云五色熒煌炫轉(zhuǎn)……”一段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從如下方面來分析。首先作者描寫了近看彩燈的景象，又描寫了遠(yuǎn)看彩燈的景象，然后描寫了天空中的月色。這樣就形成了一種由近及遠(yuǎn)、由低到高的層次感，在寫作視角上屬于空間順序，形成了寫作內(nèi)容的豐富性。其次是作者運(yùn)用了交相輝映、金光四射、飛旋流轉(zhuǎn)、閃閃爍爍等華麗優(yōu)美的形容詞，從正面襯托出彩燈的美麗。然后將彩燈比作銀河垂地，以比喻的修辭進(jìn)一步襯托彩燈的繁多和美麗。因此，在分析本段時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫的彩燈的數(shù)量和視覺特點(diǎn)兩方面來分析作者寫作的藝術(shù)效果。所以，通過有條理有層次地結(jié)合文章分析語言，學(xué)生就能做到規(guī)范作答，提高答題分?jǐn)?shù)了。

四、結(jié)合主旨，分析表現(xiàn)手法

作者描寫一定的人和事物會(huì)表達(dá)自己獨(dú)特的感情。而散文的美麗在于委婉和深沉，因此作者會(huì)經(jīng)常使用象征、借景抒情、寓情于景、托物言志等表現(xiàn)手法來抒發(fā)自己的感情，體現(xiàn)文章主旨。而很多文章的主旨也是多樣的，而且一般這些主旨之間是相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的關(guān)系。學(xué)生在作答時(shí)急于求成，會(huì)有分析不夠全面、作答不夠完整的現(xiàn)象。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析文章主旨，抓住作者運(yùn)用的表現(xiàn)手法，達(dá)到對文章主旨的豐富全面理解。

例如在閱讀《挺拔之姿》一文時(shí)，對于文章的主旨，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下方面來分析。一是作者引用典故，通過介紹魏晉人物，表達(dá)了自己對古人高潔氣節(jié)的崇敬。二是“和竹子一樣，人也是善于生存的植物，貧瘠清苦中也會(huì)掙扎著生長”一句中作者托物言志，表達(dá)堅(jiān)定不移、樂觀向上的生活態(tài)度。三是“竹林在隨風(fēng)俯仰中顯示了一種從容，在徐徐的搖曳里，山野之風(fēng)的張狂之力往往被斯文地化解開來”一段作者描寫竹子生長的情景，借景抒情，表現(xiàn)出對寧靜淡泊生活的向往。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合表現(xiàn)手法從多方面來認(rèn)識文章主旨。

綜上所述，高考散文是現(xiàn)代文閱讀中的重要組成部分。教師要引導(dǎo)學(xué)生重視散文靈活化、多樣化的寫作特點(diǎn)，學(xué)會(huì)從不同角度、不同方面分析散文內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察題目對文章主題內(nèi)容的引領(lǐng)作用，結(jié)合題目快速瀏覽，找出文章主體內(nèi)容;教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用清晰的邏輯思維來分析作者對各種行文要素的寫作安排，體會(huì)文章的層次感;教師要引導(dǎo)學(xué)生先分析語言的寫作方式、寫作特點(diǎn)，然后再理解語言的思想內(nèi)涵，做到有層次、有條理地分析;教師要引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析文章主旨，抓住作者運(yùn)用的表現(xiàn)手法，達(dá)到對文章主旨的豐富全面理解。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭長安.高考散文閱讀備考策略[J].中學(xué)教學(xué)參考，2019（22）.

[2]林麗清.深化對高考語文散文閱讀的主題理解[J].高考，2019（12）.

作者簡介：李欣琦，女，1995年生，本科，中教二級職稱，研究方向?yàn)閷W(xué)科語文。