高職院校社會體育專業實踐平臺建構研究

金顯春 郭繼華

摘 ?要：針對四川省高職院校培養社會體育專業人才不能符合社會發展需求和高速發展的狀況而遇到的困境和瓶頸，以社會體育專業教學和人才培養改革為切入點，提出在“健康中國”戰略大背景下建構高職社會體育專業特色的課堂（課內外）—校園—社會三位一體循環升位特色實踐體系，重點集中培養學生實踐運用能力，提高學生體育理論知識轉化與操作能力，形成適合社會體系需求的復合型人才。

關鍵詞：社會體育專業 ?實踐平臺 ?建構研究

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）06（b）-0062-02

Abstract： In view of the difficulties and bottlenecks encountered in training social sports professionals in higher vocational colleges in Sichuan province， which can not meet the needs of social development and the situation of high-speed development， this paper takes the teaching and talent training reform of social sports as the starting point， under the background of "healthy China" strategy， this paper puts forward the construction of the characteristic classroom （inside and outside the class） of Social Sports Specialty in higher vocational colleges—Foshan campus— a characteristic practice system of Social Trinity Circulating Promotion， focusing on cultivating students' practical application ability， to improve the transformation of students' theoretical knowledge of physical education and their operational ability， and to form a compound talent suitable for the needs of the social system.

Key Words： Social Sports Specialty; Practice Platform; Construction Research

目前高職院校社會體育專業在專業建設、學科建設、人才培養建設、教師隊伍建設上遠遠落后綜合大學、體育學院校，針對這種不良的現狀，高職院校如何突出院校特色，突出體育專業人才培養特色，保持自己有一定的競爭優勢和社會地位。本文運用了文獻資料法、實地調查法、邏輯分析法、實驗法對四川職業技術學院社會體育專業實踐平臺的建立與發展進行了研究與分析，為社會體育專業實踐教學體系的構建與有效實施、明確培養目標、完善培養計劃、提高實踐教學效果和教學水平等提出建議，同時通過社會體育專業的可持續性發展培養出更多實踐能力強、質量優、素質高的社會體育專業人才。

1 ?研究結果與分析

1.1 本院特色實踐平臺的運行機制及特點

1.1.1 以培養學生專業能力為教學目標

實踐平臺是培養學生基本技能、基本能力的重要平臺。結合學校實際情況和專業特點，緊緊圍繞實踐教學環節，通過實踐平臺的創建，提供學生理論聯系實際和實際動手實踐的機會，使學生學會制定組織方案、競賽規程、組織編排，通過本院社會體育專業學生經常組織體育比賽，并以此為基礎向社會延伸，增加社會對本院學生的認同感，與遂寧市很多單位共同建設體育專業學生社會實踐基地。

1.1.2 以社會要求為導向，突出實踐性教學

以實踐平臺進行開放性教學，加大重點專業理論課的課時量，在課內堅持重點與難點理論知識講授。課外布置實用性較強的作業，同時積極要求學生參與本院、系部各學生會、社團、俱樂部的體育活動和賽事，增加實踐次數和機率。對在校內實踐平臺實踐活動涌現出得優秀學生，在統一安排下，分批次、分類別、分階段到社會實踐基地，進行中小學體育教學工作、業余訓練工作、社會體育賽事服務工作等實踐活動，在實踐中豐富經驗，檢驗操作能力。

1.1.3 以學生需求為基礎，打造高質量社會實踐基地

充分了解和利用遂寧市社會體育資源，與遂寧市體育局、社會體育俱樂部聯合打造包括體育教學、運動訓練、體育服務等多類別、多層次的學生專業能力社會實踐基地，本院學生指導教師都是通過層層選拔出來的、具有豐富社會經驗的一線教師擔任，按照專業特點實行專任、專聘，提高學生專業能力培養的針對性，在遂寧市重點建設一批能力突出、社會服務效果顯著、社會聲譽影響面寬的教學示范基地，鼓勵和輔助學生參與社會服務，提高創新意識，在社會體育活動中尋找創業和就業機會。

1.2 “健康中國”視角下為平臺構建提供的新思路

構筑課堂—校園—社會三位一體遞進升位特色實踐體系。在整個實踐教學體系中，實踐教學占主要地位同時也是最關鍵的問題，如何培養和提高學生的實踐能力是實踐教學的核心問題。保持原有課堂實踐內容的基礎上，加強學院體育專業實踐課程內容、時數和結構的調整，提高學生組織能力、協調能力和實際工作能力。通過校內各種類型賽事的實踐，在指導教師的監督下，全面負責體育賽事的賽事組織、編排工作和裁判工作，從中選拔出能力較強的體育專業人才，在本院體育系統一組織下，利用課余時間參加各實踐基地的教學、訓練、體育裁判等社會實踐活動，構筑課堂（校內外）—校園—社會三位一體循環升位實踐平臺。

1.3 人才培養模式預期取得的實踐成效

1.3.1 促進了學生專業水平和綜合能力的提高

重點集中培養學生實踐運用能力，體育賽事編排能力、教學教授能力、體育專項項目訓練能力以及體育、籃球、足球等裁判能力。幾年來本院培養出有近300人次的國家二級和三級裁判員，參加了四川省、遂寧市等各項體育賽事工作，擔了多項重要比賽的組織和裁判任務，組織競賽活動的能力得到全面提高，綜合素質明顯增強，不少學生已經成為省、市和單位的業務骨干。

1.3.2 培養出一批批經得起社會檢驗的體育專業應用型人才

在新教學模式的實施中，全面實施、重點培養，培養一批專業能力強、專業水平高，經得起社會檢驗的體育應用型人才，并重點向社會推薦，支持學生開展創新創業訓練，提高學生解決實際問題的實踐能力和創新創業能力，同時通過實踐、豐富經驗、形成專業能力培養指導團隊。

1.3.3 為學生創造社會實踐機會，促進就業率提高

為鍛煉學生的專業技能，體育教研室積極組織、從事與專業相關的社會活動，從中磨練意志，提高能力，開闊眼界，并擔任四川省、遂寧市等各級各類的相關體育競賽活動創造了條件。通過各種賽事的裁判工作，將學生的就業需求與社會的人才需求相接軌，當地部分單位（高速公路、健身俱樂部、公安派出所等）已經和本院建立了長期的伙伴關系，每年都會輸送社會體育畢業生，保障了就業機會，促進了學生就業率。

2 ?建議

2.1 突出教學改革，加強課程建設

綜合進行改革教師隊伍、課程教材、教學方式、教學管理等影響課程發展的關鍵環節，精選教學內容、改革教學方法、手段，制定較為系統、較為完整、符合社會要求的體育課程實踐教學大綱等教學文件，強化內涵建設，探索有現實意義的建設方法和手段。

2.2 加強校企合作，營造實踐平臺造血機制

適合市場人才需求規律的不斷變化，尋求新的企業單位作為教學實踐基地，為可持續發展提供了有力的保障。目前主要以兩大方面的實踐基地為主（學校體育教學和社區體育指導實踐基地），在基地建設方面不斷地固定和更新，不斷吸收新鮮血液，使學生的實習能夠得到有效實施。

2.3 疏通教學適時反饋渠道，保證教學質量提高

在體育競賽活動的組織和運行中，把體育賽事作為教研室教研活動一種形式，對教研室的教師提出具體安排和要求，除了在現場對學生進行業務、能力輔導培養外，還要求教師在比賽現場發現教學訓練中存在的問題，及時掌握體育信息與學生專業信息，及時寫出反饋總結報告并反饋到教學中，確保以后教學質量效果針對性地提升。

3 ?結語

在教學改革實踐中，牢牢把握遵循高職院校社會體育專業特點，本著培養學生的綜合能力，提高其社會適應性，構建學生實踐平臺，改革原有教學模式，突出實際能力培養，提高就業競爭能力的總體思路，調整教學內容，教學過程，創新教學方法，提高教學的針對性和實用性，對拓寬學生知識面，提高學生實際工作能力，增強社會咨詢服務，提高就業競爭力有著積極的促進作用。

參考文獻

[1] 郭華恬.高職院校體育教學“課內外一體化”模式的理論與實踐[J].長春教育學院學報，2007（9）：68-71.

[2] 張軼.對我國大學生體育運動競賽現狀及未來發展對策的思考[J].湖北體育科技，2006（5）：74-76.

[3] 吳志華.論學生實踐能力發展[D].東北師范大學，2006.

[4] 姜麗華.論學生創新能力的培養[D].華東師范大學，2007.