農村高中職業生涯規劃教育的有效性策略探究

摘 要： 全面加強農村地區高中學生的職業生涯規劃教育工作，有助于幫助學生盡快明確職業定位、人生方向，明確奮斗的目標，最終促進學生的全面發展。文章以農村高中職業生涯規劃教育為研究切入點，對農村高中職業生涯規劃教育有效策略進行了詳細的研究和分析。

關鍵詞： 農村;高中;職業生涯規劃教育;有效性

相對于城市高中學生來說，農村高中學生獲取信息的渠道比較狹窄、人生的閱歷比較淺薄，針對當前社會對人才的需求信息了解相對比較少。在這種背景下，農村高中學生在高考填報志愿時和大學畢業之后，常處于“走一步算一步”的狀態，學生缺乏明確的奮斗目標，無法盡快找到職業定位和人生方向，嚴重制約了學生的全面發展。因此，為引導農村高中學生樹立明確的人生奮斗目標和發展方向，必須要采取積極有效措施，全面加強農村高中學生的職業生涯規劃教育。

一、 農村高中學生職業生涯規劃教育的必要性分析

加強高中學生的職業生涯規劃教育，是素質教育背景下農村高中學生教育中的重要組成部分，直接影響了學生的全面發展。所謂的高中學生職業生涯規劃教育，主要是依據高中學生的身心發展特點，引導學生客觀認識自我、了解自我、了解社會職業和專業發展情況，明確自身的職業發展方向，幫助學生選擇合適的專業，明確人生發展的方向和奮斗目標，進而促使學生緊緊圍繞這一目標，提升和發展自我，使其更好地適應社會發展的需求。

具體來說，全面加強高中學生職業生涯規劃教育的必要性集中體現在以下三個方面，即：

第一，適應高中學生個人發展的必然需求。高中階段的學生正處于生理、心理發展的關鍵時期，尤其是針對農村高中學生來說，受到客觀因素的制約，人生奮斗目標更加迷茫。在這種情況下，全面加強高中學生的職業生涯規劃教育，與學生的身心發展規律相適應，進一步減少了學生填寫志愿的盲目性。據此，通過高中職業生涯教育活動，有助于學生客觀、全面認識自我，可最大限度激發學生的內在動機，不斷提升學生自我規劃和管理能力。同時，通過有效的職業生涯教育，進一步幫助學生形成正確的職業觀，更好地促進了學生的個人發展。

第二，是適應社會發展的內在需求。近幾年，隨著社會經濟的發展，社會產業結構也在不斷調整、優化和升級，致使我國的勞動力市場出現了供過于求的現狀，同時也對人才的綜合素質提出了更高的要求。因此，加強農村高中學生職業生涯規劃教育，可幫助農村學生盡早對自己未來的職業進行規劃，進而減少學生進入大學之后的迷茫現象，有效提升人才培養質量，適應了社會發展的需求。

第三，是適應高中教育發展的必然要求。在素質教育背景下，提升學生的綜合素養已經成為高中教育的關鍵，單純地知識傳授和學習能力培養已經無法滿足當前的教學要求。在這一背景下，全面加強農村高中學生的職業生涯規劃教育，是提升高中教育發展、改革的必然要求。

二、 農村地區高中學生職業生涯教育現狀

當前，在農村地區的高中教育中，學生的職業生涯教育實施的效果不甚理想，依然存在諸多問題，集中體現在三個方面，即：

第一，重視程度不夠。農村高中在對學生進行教育的時候，依然深受傳統教學理念和模式的制約，過分關注學生的文化成績，忽視學生的能力、素養等教育，而針對學生進行職業規劃教育的更是少之又少。甚至有的高中學校雖然開設職業生涯規劃的相關課程，但并未配置相關的教師，嚴重制約了農村高中學生的職業生涯規劃教育效果。

第二，職業生涯教育內容落實不夠到位。在農村高中職業生涯教育中，由于教師受到高考指揮棒的影響，教師在開展職業生涯教育的時候，常常將重點放到理論知識的講解中，忽視了教育內容的階段性、時效性，致使農村高中職業生涯教育與現實生活之間出現了顯著的脫節現象，嚴重制約了農村高中學生職業生涯教育效果。

第三，職業生涯教育途徑單一。結合相關調查現實，在以往農村高中學生職業生涯規劃教育中，教師所采用的教學方法基本上都是課堂講解，部分學校還借助了網絡這一途徑。但忽視了實踐活動、課外指導等途徑教學，嚴重制約了高中學生的專業生涯教育效果。

三、 農村高中職業生涯規劃教育的有效策略分析

（一）重視職業生涯規劃教育，樹立明確的教育目標

全面加強農村高中學生職業生涯規劃教育的時候，學校必須要認識到職業生涯規劃教育的重要性，將其作為推廣素質教育的一個重要組成部分。這就要求學校必須要立足于當前社會對各種行業的實際需求、發展需求等，立足于農村高中學生的實際情況，開展具有針對性的職業生涯規劃教育課程，對學生進行針對性的職業生涯規劃教育活動，不斷提升職業生涯規劃教育的有效性。

另一方面，明確的職業生涯規劃教育目標是開展農村高中學生職業生涯規劃教育的基礎和關鍵。因此，在加強農村高中學生職業生涯規劃教育的時候，必須要給樹立一個明確的職業生涯規劃教學目標，即：（1）提高學生客觀全面認識自我、剖析自我的能力;（2）促進學生更好地了解高校專業情況，并具備職業發展能力;（3）引導學生在學習的過程中，不斷提升學生的專業決策能力;（4）引導學生在學習的過程中，樹立正確的職業觀、價值觀等，最終促進學生的全面發展。

（二）建立完善的職業生涯規劃教育體系

在加強農村高中學生職業生涯規劃教育的時候，要建立一個完善的職業生涯規劃教育體系，才能切實保障職業生涯規劃教育的有效性。首先，農村高中學校必須要建立專門的部門，負責地為學生的職業生涯規劃活動、課程、教育方法和教育目標進行統籌規劃，確保其更好地實施教學;其次，在完善農村職業生涯規劃教育體系的時候，必須要全面加強專業隊伍建設，使其更好地適應農村職業生涯規劃教育的需求。具體來說，教師必須要立足于本校的實際情況，積極發掘相關的優秀人才，對教師進行系統化培訓，努力打造一支專業化的師資隊伍，更好地為職業生涯規劃教育活動服務;最后，還必須要積極開發相關的專業教材，建立相關的評價體系、監督體制等，切實保障職業生涯規劃教育的順利開展。

（三）切實落實職業生涯規劃教育內容

針對農村高中學生的職業生涯規劃教育來說，所包含的教學內容主要有三個方面，即：（1）了解高校專業和職業信息、明確當前職業發展的內容和前景等;（2）對自己進行全面、客觀地了解，明確自身的優缺點、興趣和潛能等，不斷提升自身的職業能力;（3）引導學生科學地進行職業決策，包括了解社會的人才需求情況、就業升學形式等，進而樹立一個科學的、正確的職業價值觀念等。

針對這一職業生涯規劃教育內容，農村高中在實施教育的時候，必須要立足于不同年級學生的身心特點，通過階段性的模式開展職業生涯教育。具體來說，針對高一年級的學生來說，應加強學生職業生涯規劃意識的培養，使其對相關內容形成初步的了解和認識，并結合自己的實際情況，樹立一個明確的奮斗目標;針對高二年級的學生來說，則可對學生進行在畢業興趣測試、職業傾向測試和職業能力測試等，引導學生在各種實踐活動的過程中，初步確定未來的專業方向;針對高三年級的學生來說，可對學生開展相關的高考志愿填報和就業指導，并結合心理輔導，幫助學生不斷修正職業發展目標，加強學生職業決策能力的培養。

（四）借助多種途徑加強學生職業生涯規劃教育

（1）在對農村學生進行職業生涯規劃教育的時候，應緊緊圍繞國家相關部門規定，專門開設生涯規劃教育課程，確保課時不得低于20個課時，確保學生職業生涯規劃教育的有效實施;（2）將職業生涯規劃教育滲透到學科教學中。教師對學生進行職業生涯規劃教育中，可以結合學科內容，對其中蘊含的職業生涯規劃教育內容進行深入的挖掘，將兩者進行有效的結合，引導學生在學科學習中，實現職業生涯規劃教育;（3）還可以借助心理課堂加強職業生涯規劃教育，引導學生在心理教育活動中，對自己形成科學的、客觀的認識，促使學生在思考中，明確人生的發展方向、明確職業定位，結合自己的性格特點和興趣愛好等，樹立合適的人生目標;（4）教師在對學生進行職業生涯規劃教育的時候，還可以借助主題班會的形式，與學生展開交流和討論，幫助學生制定出切實可行的目標，不斷提升學生的職業規劃能力;（5）可充分借助互聯網信息技術，努力構建職業生涯規劃教育網站、QQ群、微博等，充分借助網絡信息技術，對學生進行職業生涯規劃教育;（6）借助職業體驗、社會實踐等活動，引導學生在實踐活動的過程中，對自己喜歡的職業零距離接觸，進而促使學生在良好的職業體驗中，樹立正確的職業發展目標，或者對自己的職業規劃進行重新調整和優化等;（7）有條件的農村高中學校在對學生進行職業生涯規劃教育的時候，可以邀請相關的專家到學校舉辦講座指導，結合高考志愿填報，不斷強化學生的職業生涯規劃理念。還可以邀請知名人士到學校分享自己的職業體驗、成長過程等，不斷強化農村高中學生的職業生涯規劃意識和行為等。

四、 結語

綜上所述，農村高中學生在成長的過程中，受到自身因素、外界因素的制約，職業生涯規劃意識比較弱，缺乏明確的發展目標和人生規劃等。因此，農村高中學校在學生進行教育的時候，必須要認識到職業生涯規劃教育的重要性，并據此制定出明確的職業生涯教育目標、建立完善的職業生涯規劃教育體系，結合學生的年級階段，有針對性地落實職業生涯規劃教育內容，借助多元化的職業生涯規劃教育手段，不斷提升農村高中學生的職業生涯教育質量，推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李詩瀅.新高考背景下中學職業生涯規劃教育的策略[J].教育科學論壇，2018（2）：16-18.

[2]趙世美.淺談新高考形勢下的高中生職業生涯規劃教育[J].教育觀察月刊，2019，8（2）.

[3]國興.高中職業生涯規劃教育的實施及價值探尋[J].高考，2019（24）.

[4]白天鵬.探究高中生職業生涯規劃教育的必要性與迫切性[J].考試周刊，2019（20）.

作者簡介：

李愛軍，甘肅省蘭州市，甘肅省皋蘭縣第一中學。