農(nóng)村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性策略探究

摘 要： 全面加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，有助于幫助學(xué)生盡快明確職業(yè)定位、人生方向，明確奮斗的目標(biāo)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章以農(nóng)村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育為研究切入點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育有效策略進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村;高中;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;有效性

相對(duì)于城市高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村高中學(xué)生獲取信息的渠道比較狹窄、人生的閱歷比較淺薄，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求信息了解相對(duì)比較少。在這種背景下，農(nóng)村高中學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)和大學(xué)畢業(yè)之后，常處于“走一步算一步”的狀態(tài)，學(xué)生缺乏明確的奮斗目標(biāo)，無(wú)法盡快找到職業(yè)定位和人生方向，嚴(yán)重制約了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，為引導(dǎo)農(nóng)村高中學(xué)生樹(shù)立明確的人生奮斗目標(biāo)和發(fā)展方向，必須要采取積極有效措施，全面加強(qiáng)農(nóng)村高中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

一、 農(nóng)村高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性分析

加強(qiáng)高中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是素質(zhì)教育背景下農(nóng)村高中學(xué)生教育中的重要組成部分，直接影響了學(xué)生的全面發(fā)展。所謂的高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，主要是依據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自我、了解自我、了解社會(huì)職業(yè)和專業(yè)發(fā)展情況，明確自身的職業(yè)發(fā)展方向，幫助學(xué)生選擇合適的專業(yè)，明確人生發(fā)展的方向和奮斗目標(biāo)，進(jìn)而促使學(xué)生緊緊圍繞這一目標(biāo)，提升和發(fā)展自我，使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

具體來(lái)說(shuō)，全面加強(qiáng)高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性集中體現(xiàn)在以下三個(gè)方面，即：

第一，適應(yīng)高中學(xué)生個(gè)人發(fā)展的必然需求。高中階段的學(xué)生正處于生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，尤其是針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到客觀因素的制約，人生奮斗目標(biāo)更加迷茫。在這種情況下，全面加強(qiáng)高中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，進(jìn)一步減少了學(xué)生填寫(xiě)志愿的盲目性。據(jù)此，通過(guò)高中職業(yè)生涯教育活動(dòng)，有助于學(xué)生客觀、全面認(rèn)識(shí)自我，可最大限度激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不斷提升學(xué)生自我規(guī)劃和管理能力。同時(shí)，通過(guò)有效的職業(yè)生涯教育，進(jìn)一步幫助學(xué)生形成正確的職業(yè)觀，更好地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

第二，是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需求。近幾年，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在不斷調(diào)整、優(yōu)化和升級(jí)，致使我國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)出現(xiàn)了供過(guò)于求的現(xiàn)狀，同時(shí)也對(duì)人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。因此，加強(qiáng)農(nóng)村高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可幫助農(nóng)村學(xué)生盡早對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，進(jìn)而減少學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后的迷茫現(xiàn)象，有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需求。

第三，是適應(yīng)高中教育發(fā)展的必然要求。在素質(zhì)教育背景下，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)已經(jīng)成為高中教育的關(guān)鍵，單純地知識(shí)傳授和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。在這一背景下，全面加強(qiáng)農(nóng)村高中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是提升高中教育發(fā)展、改革的必然要求。

二、 農(nóng)村地區(qū)高中學(xué)生職業(yè)生涯教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，在農(nóng)村地區(qū)的高中教育中，學(xué)生的職業(yè)生涯教育實(shí)施的效果不甚理想，依然存在諸多問(wèn)題，集中體現(xiàn)在三個(gè)方面，即：

第一，重視程度不夠。農(nóng)村高中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，依然深受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的文化成績(jī)，忽視學(xué)生的能力、素養(yǎng)等教育，而針對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的更是少之又少。甚至有的高中學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)課程，但并未配置相關(guān)的教師，嚴(yán)重制約了農(nóng)村高中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育效果。

第二，職業(yè)生涯教育內(nèi)容落實(shí)不夠到位。在農(nóng)村高中職業(yè)生涯教育中，由于教師受到高考指揮棒的影響，教師在開(kāi)展職業(yè)生涯教育的時(shí)候，常常將重點(diǎn)放到理論知識(shí)的講解中，忽視了教育內(nèi)容的階段性、時(shí)效性，致使農(nóng)村高中職業(yè)生涯教育與現(xiàn)實(shí)生活之間出現(xiàn)了顯著的脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了農(nóng)村高中學(xué)生職業(yè)生涯教育效果。

第三，職業(yè)生涯教育途徑單一。結(jié)合相關(guān)調(diào)查現(xiàn)實(shí)，在以往農(nóng)村高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，教師所采用的教學(xué)方法基本上都是課堂講解，部分學(xué)校還借助了網(wǎng)絡(luò)這一途徑。但忽視了實(shí)踐活動(dòng)、課外指導(dǎo)等途徑教學(xué)，嚴(yán)重制約了高中學(xué)生的專業(yè)生涯教育效果。

三、 農(nóng)村高中職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效策略分析

（一）重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育，樹(shù)立明確的教育目標(biāo)

全面加強(qiáng)農(nóng)村高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)候，學(xué)校必須要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，將其作為推廣素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。這就要求學(xué)校必須要立足于當(dāng)前社會(huì)對(duì)各種行業(yè)的實(shí)際需求、發(fā)展需求等，立足于農(nóng)村高中學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展具有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)，不斷提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。

另一方面，明確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)是開(kāi)展農(nóng)村高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，在加強(qiáng)農(nóng)村高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)候，必須要給樹(shù)立一個(gè)明確的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，即：（1）提高學(xué)生客觀全面認(rèn)識(shí)自我、剖析自我的能力;（2）促進(jìn)學(xué)生更好地了解高校專業(yè)情況，并具備職業(yè)發(fā)展能力;（3）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提升學(xué)生的專業(yè)決策能力;（4）引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樹(shù)立正確的職業(yè)觀、價(jià)值觀等，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

在加強(qiáng)農(nóng)村高中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)候，要建立一個(gè)完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，才能切實(shí)保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效性。首先，農(nóng)村高中學(xué)校必須要建立專門的部門，負(fù)責(zé)地為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)、課程、教育方法和教育目標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，確保其更好地實(shí)施教學(xué);其次，在完善農(nóng)村職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系的時(shí)候，必須要全面加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，使其更好地適應(yīng)農(nóng)村職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需求。具體來(lái)說(shuō)，教師必須要立足于本校的實(shí)際情況，積極發(fā)掘相關(guān)的優(yōu)秀人才，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，努力打造一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍，更好地為職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)服務(wù);最后，還必須要積極開(kāi)發(fā)相關(guān)的專業(yè)教材，建立相關(guān)的評(píng)價(jià)體系、監(jiān)督體制等，切實(shí)保障職業(yè)生涯規(guī)劃教育的順利開(kāi)展。

（三）切實(shí)落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容

針對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育來(lái)說(shuō)，所包含的教學(xué)內(nèi)容主要有三個(gè)方面，即：（1）了解高校專業(yè)和職業(yè)信息、明確當(dāng)前職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容和前景等;（2）對(duì)自己進(jìn)行全面、客觀地了解，明確自身的優(yōu)缺點(diǎn)、興趣和潛能等，不斷提升自身的職業(yè)能力;（3）引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行職業(yè)決策，包括了解社會(huì)的人才需求情況、就業(yè)升學(xué)形式等，進(jìn)而樹(shù)立一個(gè)科學(xué)的、正確的職業(yè)價(jià)值觀念等。

針對(duì)這一職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，農(nóng)村高中在實(shí)施教育的時(shí)候，必須要立足于不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，通過(guò)階段性的模式開(kāi)展職業(yè)生涯教育。具體來(lái)說(shuō)，針對(duì)高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)，使其對(duì)相關(guān)內(nèi)容形成初步的了解和認(rèn)識(shí)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況，樹(shù)立一個(gè)明確的奮斗目標(biāo);針對(duì)高二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則可對(duì)學(xué)生進(jìn)行在畢業(yè)興趣測(cè)試、職業(yè)傾向測(cè)試和職業(yè)能力測(cè)試等，引導(dǎo)學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，初步確定未來(lái)的專業(yè)方向;針對(duì)高三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的高考志愿填報(bào)和就業(yè)指導(dǎo)，并結(jié)合心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷修正職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)決策能力的培養(yǎng)。

（四）借助多種途徑加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育

（1）在對(duì)農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)候，應(yīng)緊緊圍繞國(guó)家相關(guān)部門規(guī)定，專門開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃教育課程，確保課時(shí)不得低于20個(gè)課時(shí)，確保學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效實(shí)施;（2）將職業(yè)生涯規(guī)劃教育滲透到學(xué)科教學(xué)中。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，可以結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，對(duì)其中蘊(yùn)含的職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘，將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育;（3）還可以借助心理課堂加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生在心理教育活動(dòng)中，對(duì)自己形成科學(xué)的、客觀的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生在思考中，明確人生的發(fā)展方向、明確職業(yè)定位，結(jié)合自己的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，樹(shù)立合適的人生目標(biāo);（4）教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)候，還可以借助主題班會(huì)的形式，與學(xué)生展開(kāi)交流和討論，幫助學(xué)生制定出切實(shí)可行的目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力;（5）可充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，努力構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育網(wǎng)站、QQ群、微博等，充分借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育;（6）借助職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)自己喜歡的職業(yè)零距離接觸，進(jìn)而促使學(xué)生在良好的職業(yè)體驗(yàn)中，樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，或者對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行重新調(diào)整和優(yōu)化等;（7）有條件的農(nóng)村高中學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的時(shí)候，可以邀請(qǐng)相關(guān)的專家到學(xué)校舉辦講座指導(dǎo)，結(jié)合高考志愿填報(bào)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。還可以邀請(qǐng)知名人士到學(xué)校分享自己的職業(yè)體驗(yàn)、成長(zhǎng)過(guò)程等，不斷強(qiáng)化農(nóng)村高中學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和行為等。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村高中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，受到自身因素、外界因素的制約，職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)比較弱，缺乏明確的發(fā)展目標(biāo)和人生規(guī)劃等。因此，農(nóng)村高中學(xué)校在學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，必須要認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，并據(jù)此制定出明確的職業(yè)生涯教育目標(biāo)、建立完善的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，結(jié)合學(xué)生的年級(jí)階段，有針對(duì)性地落實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃教育內(nèi)容，借助多元化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育手段，不斷提升農(nóng)村高中學(xué)生的職業(yè)生涯教育質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

李愛(ài)軍，甘肅省蘭州市，甘肅省皋蘭縣第一中學(xué)。