勞動教育視野下的小學生生活習慣培養策略探究

摘 要： 面對當前小學生生活習慣培養中學校教育淡化、家庭教育忽視、社區教育缺位的問題，文章從勞動教育對生活習慣培養的重要作用出發，提出勞動教育視野下培養小學生生活習慣的三個策略，即弘揚“勞動精神”，提供小學生生活習慣養成的動能;具化日常生活勞動，提升小學生生活習慣培養可操作性;強化服務型勞動，提高小學生生活習慣培養的實效性。

關鍵詞： 勞動教育;小學生;生活習慣培養

葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”在日常生活中我們經常會看到這樣的現象：一年級大小的孩子在餐館用餐時，自己手里拿著iPad，媽媽端著碗坐在旁邊給他喂飯;小學的校門口每天上演著這樣的“交接儀式”：上學時，家長把書包從自己的肩上交到孩子的肩上，孩子背著書包進入學校，放學時，孩子一跨出校門，第一時間將書包遞給家長，書包重新回到家長肩上，然后回家;小學一年級的學生很多不會握筷子。這些現象折射了當前勞動教育的薄弱，對小學生生活習慣培養的淡化。

《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》指出，要加強勞動教育，充分發揮勞動綜合育人功能。《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，把勞動教育納入人才培養全過程。勞動教育是國民教育體系的重要內容，是學生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。《中共中央國務院關于進一步加強和改進青少年思想道德建設的若干意見》指出，堅持知與行相統一的原則。既要重視課堂教育，更要注重實踐教育、體驗教育、養成教育，注重自覺實踐、自主參與。生活習慣培養是小學生養成教育的重要內容。從勞動教育視野培養小學生良好的生活習慣更具針對性、操作性和實效性。

一、 小學生生活習慣培養存在的問題

小學生生活習慣是指，在小學生生長過程中培養起來的各種有規律的生活方式，包括學校生活、家庭生活和社會生活的行為模式。當前，小學生生活習慣培養主要存在以下問題。

（一）學校教育中生活習慣培養的淡化

小學階段是孩子“養成教育”的關鍵期。在全國各地的小學掀起了養成教育熱。但在實施養成教育的過程中，學校和老師更多的關注影響孩子學習能力、智力發展的學習習慣培養，而忽視了學生健康成長、全面發展必備的良好生活習慣的培養。學校生活習慣培養缺乏系統化、整體化的設計，缺乏計劃和持續性。

（二）家庭教育中生活習慣培養的忽視

獨生子女養育的獨生子女的家庭背景，對孩子過度的關愛和保護，出現家長全全包辦孩子生活的情況。上了小學后，家長把主要精力放在孩子的學習上，認為小學生的生活習慣無足輕重。日常生活中家長怕孩子不會做弄得一團糟，就不讓孩子插手任何的家務勞動，認為生活習慣不需要專門培養，孩子長大了自然會。少部分家庭意識到生活習慣培養重要，但是不知如何著手培養，沒有計劃性和目的性。

（三）社區教育中生活習慣培養的缺位

除了學校和家庭外，社區應該為小學生提供體驗、實踐生活習慣的環境和機會。但目前社區在這方面開展的教育幾乎為零。

二、 勞動教育對小學生生活習慣培養的重要作用

《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》提出，實施勞動教育重點是有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產勞動和服務型勞動，讓學生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養學生正確勞動價值觀和良好勞動品質。勞動教育的主要內容是日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動。這些內容是培養小學生良好生活習慣的重要載體。注重勞動習慣的養成、個人生活自理能力養成的勞動教育本身是小學生生活習慣的重要組成部分，同時勞動教育能促進小學生勤儉節約、低碳生活等良好生活習慣的養成。而脫離勞動的生活習慣培養容易陷入假大空的教條中。

三、 小學生勞動教育的內容和特點

（一）小學生勞動教育的內容

小學生的勞動教育主要包括在家庭、學校以及社會中能夠動手實踐的勞動行為，小學勞動課教學大綱明確指出勞動課主要包括做簡單的家務勞動和學校勞動、自我管理以及社會的公益性勞動，根據學生年齡段的不同，勞動的內容也會分成不同的層次，難度也不一樣。對于低年級的學生來說，主要的勞動活動包括自我打理如自己穿衣服、自己吃飯、簡單清洗等;對于中年級的學生來說，勞動活動不但延續了低年級的內容，還會增添一些學校中的勞動內容如打掃教室、擦玻璃等;對于高年級的學生來說，勞動教育中不僅要完成自我打理，還要做一些簡單的家務勞動如拖地洗碗等，也會做種樹、澆花等學校勞動。時代不斷發展，勞動教育的內容也在不斷更新，變得更加細化和深入。

（二）小學生接受勞動教育的特點

與成年人的勞動不同，小學生勞動教育有其本身的特點。首先，對小學生開展勞動教育的首要目的是增強學生對勞動的熱愛之情，讓學生養成樂于勞動的好習慣，對于勞動內容的完成程度要求并不高，因為培養小學生勞動習慣和勞動品質更為重要。其次，勞動教育培養學生自理能力，主要包括自我打理、整理書桌、刷洗餐具等，提高學生生存能力。最后，勞動教育能夠讓學生學會使用簡單的工具如洗衣機、熱水器等。同時，實現每個人全面發展的唯一途徑也是勞動，隨著時代的不斷發展，勞動教育的內容也在不斷變化，但是其作用是不可忽視的。對于小學生而言，勞動教育能夠促進小學生身心健康成長，鍛煉學生良好的品德，讓學生能夠更好地生活。教育的目的是讓學生學會生存，從小學就傳授學生基本的生存本領，能夠幫助學生順利長大，這一目的可以通過勞動教育來實現。通過勞動教育，小學生可以明白生活中很多事物來源，才能知道生活的不容易，繼而培養學生正確的人生觀和價值觀，促進學生養成良好的生活態度。

（三）通過勞動教育培養學生獨立性

當前很多小學生都是家里的獨生子女，父母及其疼愛，凡事都包辦到位，造成很多學生對父母的嚴重依賴，有的小學生甚至都不自己穿衣服，這種現象不但嚴重影響學生的發展，還不利于學生養成獨立的性格。所以，要通過勞動教育，培養學生的獨立性，讓學生獨立完成一些事情，慢慢減少對父母的依賴。通過這樣的方法，不但能夠培養學生良好的生活習慣和態度，還能夠突出學生的獨立性，實現學生的健康成長。例如，教師要求學生完成自己清洗小件衣物、自己盛飯刷完等簡單勞動，更好地培養學生的獨立意識，促進小學生的快速成長。

四、 勞動教育視野下小學生生活習慣培養策略

（一）弘揚“勞動精神”，提供小學生生活習慣養成的動能

首先，大力弘揚“勞動精神”“勞模精神”“工匠精神”，提高包括家庭、學校、社區在內的全社會對勞動教育的關注和重視。進而為小學生通過勞動培養良好生活習慣提供沃土。

其次，開設勞動文化課堂、創設勞動活動情境、設計勞動體驗活動等內容豐富、形式多樣的“勞動浸潤”，培養小學生的勞動意識，增強對勞動教育的認同感。讓小學生從小樹立“幸福是靠勞動和奮斗得來的”“只有依靠辛勤勞動和艱苦奮斗才能實現美好生活”，為養成熱愛勞動、尊重勞動等生活習慣提供動力源泉。

（二）具化日常生活勞動，提升小學生生活習慣培養可操作性

習慣的培養來源于小學生實際生活的需求。通過對教師、家長、學生不同層面進行調查，了解本校各年段學生最需要培養的生活習慣，然后系統分析這些生活習慣對應的生活勞動內容，并列出生活習慣培養的勞動清單。如“收納習慣”對應文具整理（小學低段）、書包整理（小學中段）、有條理的收放室內的小物件（小學高段）等勞動行為。聚焦到具體的勞動項目后，再細分此項目中學校教育、家庭教育的作用，細化勞動項目具體要求、勞動行為、勞動行為評價等，納入學校勞動教育課程中實施。聯動家庭教育在家校共育、家庭勞動實踐小課堂中完成。這樣就能將生活習慣培養落實到小學生的具體行為、行動中，讓生活習慣培養更具操作性。

（三）強化服務型勞動，提高小學生生活習慣培養的實效性

社區是小學生學校、家庭之外的主要生活場所。社區可以開展小學生進社區服務型勞動。社區教育積極發揮支持作用，主動對接學校，培養學生生活習慣的勞動項目，在社區開展與之對應的志愿服務活動。如學校和家庭教育中培養的“收納習慣”，可以對應在服務型勞動維護社區衛生環境，宣傳、實施垃圾分類等。小學生在家庭和學校習得的勞動技能和良好的生活習慣需要在社區中得以實踐和完善。同時在社區服務勞動實踐的經歷可以增強學生習得生活習慣的成就感和價值感，反過來鞏固和強化良好生活習慣的養成，同時提高小學生的生活責任感和主人翁意識，讓生活習慣培養更有實效。

五、 結語

“聰明長在手上”，系統、具體、扎實的勞動教育不僅可以促進小學生良好生活習慣的培養，更能促進其健康成長、可持續發展，為其全面發展打下堅實的基礎。孩子們在勞動中感知并形成自己可以創造幸福生活的能力。

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作者簡介：

張新，一級教師，重慶市，重慶市南岸區珊瑚康恒小學校。