多一分耐心和謹慎

張旭亮

多年前，我在一所山區小學支教。當時我擔任六（1）班的班主任兼語文老師。

一天上午，小芳氣呼呼地跑來向我告狀：“老師，小喜偷了我的鋼筆。”我向小芳確認：“你親眼看見他偷了嗎？”小芳肯定地說：“除了他還能是誰。”

說到小喜，全校幾乎沒有人不認識他。聽同事說，小喜四年級的時候因為偷拿老師的錢被發現，從此成了學校的“名人”。這次小芳的鋼筆丟了，會不會是小喜又“重操舊業”了呢？

于是，我把小喜叫到辦公室問話。“小芳說你拿了她的鋼筆，有這回事嗎？”我試探著問。“我沒有偷！”小喜堅定地回答，說著還哭了起來，沒等我反應過來，他已經轉身跑出辦公室。我感覺情況不妙，趕緊追了出去。小喜跑到操場后才放慢腳步，蹲在地上大聲抽泣著。看到這番情景，我開始為自己的魯莽感到自責，我怎么還沒調查清楚就質問他呢？我蹲下身來輕輕地拍了拍他的后背，溫和地說：“小喜，剛剛是老師不對，老師向你道歉。這件事情老師一定會調查清楚，還你一個清白。”

后來，經過我的調查，事情終于水落石出：小芳的鋼筆不是別人偷的，而是不小心落在了家里。經過這件事情我明白，大家之所以習慣性將偷竊的罪名怪到小喜頭上，是因為對他存在偏見。

放晚學的時候，我把小喜單獨叫到辦公室談話。“小喜，老師相信你已經改掉了以前的壞習慣，但是同學們對你還有偏見，你想要大家消除對你的偏見嗎？”我溫和地問。“想！但我不知道怎樣做……”小喜有些失落地說。“想要同學們都相信你，你就得用實際行動來證明。”聽了我的話，小喜若有所思。

不久后的一天，小喜來辦公室找我。“老師，我在學校門前小賣部那里撿到了10塊錢。”他興奮地說，“現在我把錢交給你。”我接過他遞過來的錢，發現這張10元紙幣皺巴巴的，上面還有些泥巴，很明顯是被人踩踏過。我立即表揚了小喜拾金不昧的行為。

這天班會課上，我班響應學校號召，給家庭貧困的同學捐款。這時班上的小蘭突然趴在桌上大哭了起來。這突如其來的哭聲吸引了大家的目光。原來小蘭打算捐的10元錢不見了。會不會是小喜撿到的那10元錢呢？我趕緊詢問她去過的地方，當她說去過學校門前的小賣部時，我拿出小喜撿到的那張10元錢，問是不是她弄丟的。小蘭仔細翻看了幾遍，最后確認是她丟的錢。

我感到時機來了。我先示意學生們安靜下來，然后說：“同學們，小蘭失而復得的錢你們知道是誰撿到的嗎？”學生們紛紛搖頭。“是小喜同學！”我的話瞬間引發了學生的討論，“這是真的嗎？”“小喜也會拾金不昧？”“他好像真的變了。”……“千真萬確！金無足赤，人無完人。小喜以前是犯過錯，但他已經改正了，能改正錯誤就是好樣的，所以也請大家放下對他的偏見，重新認識他。”我語重心長地說。

這次班會課后，學生們慢慢改變了對小喜的態度，小喜與同學之間的關系愈加融洽，在這樣的氛圍中，小喜逐漸變得開朗大方，學習也有了很大的進步，后來還考取了縣里一所優秀中學。

多年來，我一直記得這個教育故事，并時刻提醒自己：教育要多一分耐心和謹慎。

（責編 蔣海蘭）