高中信息技術課程分層教學模式的設計與應用研究

何亮亮

摘 要：目前，隨著教學改革不斷走向深層次，我國中學的教學形式也發生了較大的變化，高中信息技術教學課程的設立，最終的目標就是要培養學生的綜合應用的能力，使學生實現將所學知識靈活地運用在實際生活以及工作中。目前來說，迫切需要分析在教育改革的背景下出現的新型教學方式，即分層教學的模式在高中信息技術課程開展過程中的實踐。首要的就是要從根本上領會到開展分層教學的最主要的應用形式與進行分層教學對于學生整體學習水平的作用，并需要列舉分層教學法在實際的課堂教學中的應用。在對于高中信息技術課程分層教學模式設計概念研究的基礎上，從兩個方面就其應用展開探討，希望能夠為相關人士提供參考。

關鍵詞：高中;設計;信息技術;應用;分層教學模式

目前社會正處于信息化的快速發展階段，在此背景下，科學技術成為衡量一個人的綜合能力的重要因素。在高中階段設立信息技術課程，主要就是為了學生就業的基本技能的培養做準備，相關的教學內容的安排同樣是為了能夠讓學生掌握有較強的實用性的知識，使學生能夠在高中階段就具備未來所需的重要的就業技能，是從學生的長遠發展考慮的，與新課程改革標準的教學目標相符合。與此同時，還能使學生與社會的聯系更加密切，有利于學生利用所學的知識來解決在日常生活中遇到的難題，提高學生的自信心。

一、高中信息技術課程分層教學模式的設計

（一）劃分相關層次

在教學模式設計整體過程中，對于層次的劃分占據著較大的比重，在要求上也更嚴格一些，既要符合科學規范，又要滿足高中信息技術教學目標需求。因此，分層教學需要對于宏觀整體進行把握，充分發揮其個人與整體相互統一又相互區別的優勢特點。主要就是平等對待學生，每個學生的起點都是一樣的，但同時又能實現自身個性的發揮，從而能有最好的教學效果。從教師的工作量為出發點考慮，將學生劃分為三到四個層次是最好的。使教師能夠在自身能力范圍內盡可能多地照顧到每一位學生，此時處于不同層次的學生在教師的關愛和教育下都能獲得較好的學習效果。除此之外，對于學生的個性特征的考量和對于學生信息技術學習情況的研究也是必不可少的，進而在劃分層次的過程中以多元的評價機制對于學生進行分組和座位的安排，便于不同層次的學生群體在互相交流學習的過程中互相促進，實現學生整體信息技術水平的協同提高。

（二）設定目標

高中信息技術課程的分層教學模式下，要根據不同的層次劃分來確立不同的教學目標，同時還要給予最恰當、最合理的教學資源。中高層次的學生群體已經對于基礎的知識技能有了一定深入的了解和掌握，此時教師需要以拔高的教學要求和教學標準對于學生整體信息應用技術進行培養和提升;對于中低層次的學生群體，教師應注重引導其對于基礎理論知識與技能的掌握和理解。目標并不是一成不變的，而是要根據學生的完成情況來進行相應的調整與擴展，從而使教學目標更加適合學生，更加有利于實現最好的學習效果。各個層次的學生都是在不斷地挑戰更高的目標中進步，更加主動地學習與思考，主動地參與到實踐中，進而有效地提高信息技術能力。

二、高中信息技術課程分層教學模式的應用

（一）層次化分班

在分層教學的模式下，進行高中階段的信息技術課程的教學，就要根據每位學生的個性以及信息技術的能力來劃分不同的層次，并根據最終的劃分結果來確立不同的班級，不是過去普遍的以班級為單位進行教學，而是劃分為初、中、高三個層次的班級。初級的班級主要是培養學生的基礎知識與技能。中等的班級既需要對于基礎知識與技能進行夯實，又要開展一定難度的實踐活動，培養學生在深入理解并掌握基礎知識與技能的基礎上應用操作，對于一些簡單的技術問題進行解決。高層次的班級的教學內容難度較高，要解決的問題也是較高難度的，例如編程等難度較高的實踐應用操作。層次化的分班并不是一成不變的，是具有靈活性的，要根據學生的學習情況來進行調整。學生可以憑自己的努力來進入更高層次的班級學習，這就有利于激發學生的學習積極性，提高教學效率。

（二）在教學實踐中的應用流程

在高中信息技術分層教學過程中，立足于教材，對于核心內容及技能進行拓展與延伸。針對不同層次學生的學習需要，制訂不同的學習計劃。對于初級班級學生群體的信息技術課程的教學，以簡單技能與理論知識相結合的學習方式為主，如對于網頁進行瀏覽、收藏，對于網絡資源進行上傳、下載等。除此之外，關于文本與表格信息的表達也是信息技術教學的基礎知識與技能，為學生進一步學習更難的知識奠定堅實的基礎。中級教學班級學生群體的教學內容，應側重于對于基礎知識的深化與實踐，通過圖片處理技術、音視頻剪輯技術、網頁制作技術等的學習，有效鍛煉學生的綜合應用能力。高級教學班級的教學內容主要是學習簡單的編程，例如程序結構與一些常用的算法等，有利于學生利用已學的知識來解決現實生活中的問題，進一步培養學生的綜合能力。

三、結束語

綜上所述，在傳統應試教育的影響下，高中學生背負著繁重的理論知識學習壓力，但隨著近年來教育改革的不斷推行，教師也開始重視學生的多元發展。其中，分層教學模式的提出就能更好地使學生掌握基礎知識，進一步提高其信息技術應用能力，這對于學生未來走入社會是有較大的影響的，是出于學生長遠的發展考慮的。科學有效地使用分層教學的方法，才能使學生更加積極主動地參與到學習中，主動提升自身的信息技術應用能力。

參考文獻：

[1]董金萍.任務型分層教學在高中信息技術課堂的應用[J].新課程，2019（3）：49.

[2]秦艷梅.高中信息技術課程分層教學模式的設計與應用研究[J].亞太教育，2016（4）：62.

編輯 喬彥鵬