利用信息技術優化語文閱讀教學

溫瑾

摘 要：閱讀教學是語文教學中重要的組成部分之一，是語文課程的“學習之母，教育之本”。隨著現代社會信息技術的高速發展，語文課程教學也要和現代信息技術進行更加緊密的結合，這樣對于語文閱讀教學的效率提升和學生知識范圍的拓展能發揮出更大的作用。依據多年教育經驗，對于在語文閱讀教學過程中如何利用信息技術進行優化提出一些建議性的看法。

關鍵詞：信息技術;閱讀教學;優化整合

一、信息技術在語文閱讀教學中應用的必要性

在語文課堂教學中，閱讀教學占有的比重相當大。在新課改大背景下，要將語文課程中的閱讀教學教好，需要語文教師進行深入的思考和總結，力求讓語文課程中閱讀教學內容豐富、形式多樣，進而可以更好地促進語文教學質量的提高。想要讓閱讀教學的內容和形式更容易讓學生喜歡和接受，就需要依靠現代化的教學手段。信息技術在輔助語文課程閱讀教學過程中是一種質量最高、效率最好的現代化教學手段，隨著科學技術的快速發展，信息技術在語文教學中的運用得到了質的飛躍，并且展現出其自身的優勢和強大的生命力。信息技術在語文閱讀教學過程中的應用更是成為學生可以自主學習和個性發展的最好催化劑，也是激發學生對語文閱讀教學興趣的最直接手段，對于學生探索意識和創新能力的培養都有積極的促進作用。

二、信息技術與語文閱讀教學的優化整合

語文特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，要激發他們興趣的火花，像磁石一樣把學生深深吸引。”這就要求語文教師根據學生的不同心理和興趣來安排課程的講授和知識點的講解。在語文教學的導入環節充分利用多媒體等信息技術手段，在課堂教學的開始就將學生的興趣和注意力完全吸引到課程內容中來，更快地激發起學生的求知欲，從而促使學生主動地去接受新的知識內容。

將多媒體等信息技術手段運用到語文閱讀教學的整個教學過程中，利用信息技術的自身優勢，圖文并茂、聲情并茂地將閱讀教學的內容表現出來，能讓學生對新知識產生興趣，促進學生對文章進行更加深入的思考，教師也可以在基礎的教學任務之外向學生提出更多的問題供學生去研究和探索。在這個不斷思考和探索的過程中讓學生不斷進步，讓閱讀教學的教學質量不斷得到提高，讓學生的創造思維能力得到更大的提升。

1.信息技術與閱讀教學優化整合有助于閱讀教學重點難點的解決

語文閱讀教學的側重點就是對于閱讀教學目標中的難點和重點做到有效突出。在傳統的閱讀教學中，課堂教學過程中主要是通過教師的語言敘述、圖片展示或者是設計教學板書等方式來解決突出教學重點的問題。信息化技術應用于語文教學之后，閱讀教學的過程就變得事倍功半，在閱讀教學中的重點難點突出上有著傳統教學手段無法實現的自身優勢。

2.信息技術與閱讀教學優化整合有助于閱讀教學由抽象到具體

在語文閱讀教學過程中，很多知識點都是非常抽象的，對于這些相對抽象的知識點，僅僅通過課堂上教師的語言講解是很難被學生全部理解和領會的，這時候信息技術輔助教學功能的重要性就體現了出來。多媒體課件的應用使得閱讀教學在音樂與畫面相結合的情境下感染學生，讓學生可以心有所感，從而讀懂作品，這和以往的傳統教學用語言敘述來表達內容有著本質的區別，教學效果的提升極為顯著。

3.信息技術與閱讀教學優化整合有助于閱讀教學突破時空限制

傳統的教學模式下，教師和學生只是在課堂上對于課文和教案內容進行閱讀，信息化技術被有效應用到語文教學中以后，教師和學生的閱讀可以不再受到時間和空間的約束，而且突破微觀和宏觀的限制，通過影像直接表達出各種閱讀作品的事物和景象，多媒體可以將語文閱讀教學內容通過聲音和畫面的結合將學生無法接觸到的一些人物和事物真實地展現在學生面前，對于學生視野的開闊幫助極大，可以更好地讓學生達到閱讀教學的最終目的。現代信息技術與語文閱讀教學的整合，將閱讀內容中虛擬的事物真實化，將復雜艱難的認知過程變得簡單而輕松，讓閱讀教學中的難點得到順利的突破。

4.信息技術與閱讀教學的整合有助于培養學生的情感態度和價值觀

現代信息技術運用到語文閱讀教學過程中，對于學生情感的升華起到極大的作用，學生情感的產生以所處情境的不同而有所變化的，多媒體的全方位閱讀教學內容展示可以讓學生從閱讀教學的開始就醞釀著一種情感，而直到閱讀教學結束這種情感都一直縈繞心頭，教師則需要在適當的時候向學生展現特定的閱讀情境，更好地激發學生的閱讀情感并促使這種情感升華。

5.信息技術與閱讀教學的整合有助于豐富學生的閱讀知識

很多學者都曾提出過“語文的功夫在課外。”從這一教育理念可以看出，僅僅是依靠學生在課堂閱讀教學中來提高自身的閱讀能力是遠遠不夠的，這樣的語文閱讀教學模式無疑是單一而且低效率的。廣大的語文教師要將信息技術的運用與課外閱讀緊密地結合起來，讓學生可以在信息技術的幫助下，對閱讀產生興趣，通過閱讀來領悟文章的內涵和人生的真諦。教師也可以通過鼓勵學生觀看或者收聽新聞、閱讀電子讀物等方式讓學生的閱讀領域更加廣泛，使得學生在當前信息技術高速發展的時代更多地接觸生活、接觸社會，將閱讀的深度延展到學生的課余生活，讓學生可以自主自愿地閱讀，自由地享受閱讀的樂趣。

每一篇文章都如同是作者創作出來的一個世界，而教師就應該是學生進入這個世界的引路人，需要有作為引導者的智慧和勇氣，也需要掌握作為引導者應該有的知識和技術。現代信息技術與語文閱讀教學的整合給語文教育教學改革帶來了新的機遇和挑戰，語文教育工作者只有不斷進步和學習，不斷總結以往教學過程中的經驗，才可以將信息技術與閱讀教學更好地結合起來，進而更好地提高語文閱讀教學的質量，為語文教育做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]何克抗.關于信息技術與課程整合的理論思考[J].中小學電教，2011（20）：79.

[2]閆芳.利用現代信息技術優化語文教學[J].中國現代教育裝備，2018（20）：112-113.

編輯 杜元元