基于APP平臺下的閱讀學分制創新模式研究

莫杏梅

摘 要：在分析高校圖書館實施閱讀學分制現狀的基礎上，為充分發揮圖書館APP移動服務平臺優勢以革新閱讀學分制管理模式，本文分析閱讀學分制管理需求，研究基于APP平臺下的閱讀學分制創新模式。

關鍵詞：閱讀學分制;APP;創新模式;高校圖書館

在智能手機時代，大學生對圖書館資源的利用率逐漸減退、閱讀現狀欠佳也是不爭的事實。為培養大學生養成良好閱讀習慣，高校圖書館各獻良策，其中閱讀學分制屬有效舉措之一。我國關于閱讀學分制的研究已有十余年，但仍停留在傳統管理模式，為充分發揮圖書館APP移動服務平臺優勢以革新閱讀學分制管理模式，本文研究基于APP平臺下的閱讀學分制創新模式，助推大學生有效閱讀。

1 高校圖書館實施閱讀學分制現狀

高校圖書館實行的“閱讀學分”是指把大學生在規定時間內的閱讀成果（如：閱讀圖書數量、參加讀書相關活動、比賽次數、提交讀書心得質量等）進行量化而獲得的分數。[1]目前，不少高校圖書館正通過 “閱讀學分制”來引導大學生多讀書、讀好書，據調查，“閱讀學分”設置為2-5分不等，作為必修分或選修分，考核時間范圍一般為兩年。學分的獲取途徑和考核形式多樣化，如：南京工業大學要求閱讀至少6種書，撰寫6篇讀書報告可獲得2學分;廣東工業大學不限閱讀書量，規定每提交一篇讀書心得可獲得0.5分，總分不超過2分;浙江財經學院要求至少閱讀100本書，其中需精讀20本，參加主題活動2分，發表文章1分;湖南交通職業技術學院要求閱讀1本并提交心得筆記可獲得1學分等。[2]不少高校實行的閱讀學分制均取得較好閱讀推廣成效，但隨著信息技術不斷革新進步，傳統的閱讀學分制管理模式逐漸出現一些問題：

1）閱讀學分制考核內容單一，多以在規定時間內提交若干篇讀書筆記可獲得1-2學分。

2）部分高校圖書館采用多元化的閱讀考核，包括：完成試題、參加閱讀相關活動、提交讀書筆記等，但統計工作繁重。

3）缺乏雙向性，教師指導功能不明顯。一門課程獲得學分，是一個學與用，學與考的過程，目前，高校圖書館閱讀學分制做法多是重考輕教，重自學輕傳教。

4）導讀服務不夠深入。導讀服務在圖書館工作中有著不可估量的作用和意義，目前，大部分實行閱讀學分制的高校圖書館提供的導讀服務是較為簡單的，一般是在微信公眾號、網頁、閱讀APP平臺推薦系列學分制必讀書單。[3]

2 閱讀學分制模式的構建

2.1 模式建立依據

2.1.1 超市積分制管理

超市的積分制管理模式可運用在閱讀學分制平臺管理中①，閱讀學分制管理可以用獎分來記錄和考核學生的綜合閱讀行為，通過APP平臺來統計總分，把積分與閱讀考核需求掛鉤，從而調動學生的內在閱讀動力，讓愛閱讀者不吃虧，讓“吃虧是福”真正變為現實。[4]

2.1.2 閱讀APP平臺運營模式

隨著智能手機時代的到來，閱讀APP平臺逐步興起，手機閱讀軟件也不斷創新，具有強大的讀者用戶互動功能，多以會員積分制調動用戶消費積極性。高校圖書館閱讀學分制APP平臺也可以向學生提供視頻、音頻、圖文等形式多樣的精華解讀，在原有閱讀平臺基礎上通過積分制手段創新改革閱讀學分制。

2.2 創新之處

2.2.1 APP平臺自動統計學分，簡化流程，大大提高評效率

基于APP平臺的閱讀學分制模式，可把需要考核的內容項目，包括：閱讀冊數、讀后感、試題、閱讀活動等全部設計在平臺進行評分統計。學生登錄進入平臺后，隨時隨地可通過手機上傳相關證明材料，管理員也可以隨時隨地通過手機以管理員身份登錄后臺對學生提交的需求進行審核、打分。系統根據學生的審核結果，自動計算積分和換算實際學分。

2.2.2 提供多形態導讀服務，調動學生閱讀主動性

在APP平臺可以為讀者提供多元化導讀服務，除了通過微信推送、APP平臺推薦書目，還有視頻、音頻，由專業教師為讀者介紹書中精華內容，精華解讀是對一本書籍核心內容的精華提煉，幫助學生讀者短時間快速理解一本書的精華內容，從而達到快速學習和快速

成長。

2.2.3 多元化考核方式，充分發揮學生所長，滿足各種需求

考核評分標準，在衡量讀后感的文筆水平外，還可以從朗讀的感情、視頻內容評分。大學生彰顯活躍，興趣愛好廣泛，有些喜歡寫作、有些喜歡朗誦，有些喜歡拍攝，從學生喜好出發，設計多元化、靈活的考核方式，有利于提高讀者閱讀興趣，提高學生完成讀后感的主動性，將制度化的任務閱讀轉變為生動、活躍的快樂閱讀。

2.3 閱讀學分制APP平臺功能分析

2.3.1 構建平臺功能分析

1）用戶功能需求分析。

閱讀學分制APP平臺主要的使用群體是在校大學生，學生按要求在一定時間里通過平臺進行閱讀聽書、觀看視頻導讀、考核提交讀書筆記等，每執行一項閱讀任務或通過一項考核可獲得相應積分，后臺將自動統計換算學生所得學分。學生用戶主要功能，如下：

1.用借書證號、密碼登記。

2.登錄成功后，可以免費在線看視頻、音頻、圖文、電子書。

3.學生對于喜歡的書可以點擊收藏、點贊。

4.學生可以下載音頻、轉發圖文。

5.學生可以對此書進行留言、評論。（評論留言不得少于十個字，需經管理員審核通過，成功發布）。

6.學生可以對其他讀者的留言評論點贊、回復。

7.學生可選擇感興趣的書，進行測試答題。每本書都配有10條自測選擇題，題目跟此書內容有關。（由推薦書的教師提供題目）

8.學生可以選擇感興趣的書，上傳讀后感。點擊“讀后感”按鈕，可以連接到上傳讀后感文檔。

9.學生可以通過平臺提交向大家推薦書，推薦形式包括：上傳視頻（微視頻：述說推薦理由，總括書內容、中心思想）或音頻（朗讀形式：述說推薦理由，擇取部分朗讀）。由管理員審核通過后，方可上傳。

2）教師評分功能。

1.教師用借書證登錄，負責打分的教師身份屬性為“評分員”。

2.對學生上傳的讀后筆記進行打分，由教務處安排相關教師作為評分員，根據工作量給予一定報酬。

3）后臺管理員功能需求分析。

圖書館與各院系合作，在各個二級學院建立一支讀書服務團隊。此團隊主要對接圖書館，負責配合圖書開展各項工作，包括：APP平臺的日常維護，承辦讀書月活動、組織讀書分享會等。

1.管理員登錄賬號、密碼。

2.管理評論，審核用戶評論通過后方可公布。

3.管理學生上傳的視頻、音頻，通過后方可公布。

4.有權限增加、刪除用戶上傳的視頻、音頻、圖片、文檔。

2.3.2 積分換學分管理辦法的設想

獲得積分途徑：分為必修和選修積分：

1.（必選）學生在規定期限內，必須通過平臺上傳推薦圖書，上傳形式包括：視頻（微視頻）、音頻（朗讀形式）或文檔，經審核通過可獲得相應積分。

2.（必選）學生按規定上傳讀書筆記，系統自動根據教師對讀者筆記打分換算成學生可獲得的相應積分。

3.（必選）自測題：根據教師推薦書內容，為每本書設立10條選擇題，學生需要規定期限內完成一定量自測題并達標方可獲得相應積分。

4.（必選）參加線下閱讀活動，如：閱讀分享會、圖書館舉辦的系列讀書活動等。學生上傳相關活動證明，經后臺審核通過后可獲得相應積分。

5.（可選）每天簽到可以獲得積分：每簽到一次可獲得1分。不累計。

6.（可選）學生在讀書平臺進行評論、留言字數達到100字以上，并審核通過的，都可以獲得相應積分。

7.平臺自動統計學生積分，積分有效期為兩年。學生在兩年內完成指定積分，可獲得閱讀認證書方可畢業。認證書等級，根據積分的高低分為三個等級：及格、良好、優秀。

3 展望與總結

手機軟件APP讓人們的生活越來越便利，如：共享單車、滴滴快車、掃碼支付等都是基于APP平臺的創新服務模式。高校作為培養人才的重要基地，高校圖書館也應與時俱進，不斷創新。開發基于APP平臺下的閱讀學分制管理平臺，將大大提高閱讀學分制管理質量并更加有效有質量地做好閱讀推廣工作。

注釋

①積分制管理是指把積分制度用于對人的管理，以積分來衡量人的自我價值，反映和考核人的綜合表現，然后再把各種物資待遇、福利與積分掛鉤，并向高分人群傾斜，從而達到激勵人的主觀能動性，充分調動人的積極性。

參考文獻

[1]張燕香.應用型高校閱讀學分制與教學管理研究[J].青年時代，2018

（8）：206-207.

[2]謝運潔.以“閱讀學分制”為主導的高校閱讀推廣模式設計[J].圖書館理論與實踐，2016（6）：35-38.

[3]林運卓.圖書館導讀工作[M].呼和浩特：遠方出版社，2007：10-13.

[4]李榮，聶志柏.中國積分制管理[M].武漢：長江出版社，2014.