高職院?！禤TN分組傳送網運行與維護》課程教學設計

周鑫

摘 要：4G業務的全IP化，促使承載傳輸網設備不斷更新升級，PTN分組傳送設備成為當前移動回傳的主要設備之一，高職院校光通信技能課程也從傳統的SDH過度到PTN。為了提升學生學習效果并熟練掌握PTN組網的各項職業技能，課程的教學設計顯得尤為重要?；诖耍疚膹恼n程性質和定位出發，闡述了PTN分組傳送網課程的課程目標和內容，分析了高職學生的實際情況，著重介紹了課程的教學設計和教學實施，旨在為同行提供相關參考和建議。

關鍵詞：PTN，職業技能，學情分析，課程設計

1 課程性質及定位

隨著全球電信業IP化進程的不斷加速PTN作為下一代傳輸網的主流分組承載技術已經在中國移動等企業進行了大規模的應用，已成為LTE移動回傳網絡、數據專線的主流承載網技術。國內許多高職院校通信專業的教學平臺也從以往的SDH光設備轉為PTN分組傳送平臺。《PTN分組傳輸設備運行與維護》是我院通信技術專業重要的一門專業課程，是針對當前通信行業對光傳輸人才訂單式需求所開設的專業技術課程，是通信類專業與企業需求接軌的專業選修課。

本門課程緊扣行業發展趨勢，以培養熟悉PTN分組傳送技術基本原理、具備PTN設備安裝維護、業務開通、網管操作等開局、調試、運維能力的工程師為目的。課程首先以PTN技術特性入手詳細闡述PTN技術原理和特性，以培養現有傳輸網實用技能人才為出發點，并以中興公司接入層的PTN光傳輸設備ZXCTN6200設備實例，詳細講解了設備的硬件原理、系統構成、網管操作、網絡組建、并在真實設備上重點學習TDM業務、以太網二層業務和ATM業務等具體的配置方法。

2 課程目標和內容

通過課程的學習，學生除了可以基本掌握光纖通信的基本原理、PTN傳輸技術的原理以外，還可以學習到全球領先的綜合性通信制造業上市公司—中興通訊傳輸設備的硬件結構和軟件配置，傳輸網的拓撲結構以及傳輸設備的操作維護，使學生更快的掌握住傳輸在國家電信級組網中的重要地位和作用，把握傳輸技術發展方向。為學生今后獲取傳輸助理工程師認證以及能很快適應并融入企業的運行之中，對將來從事通信行業的運營部門或設備商工作打下良好的基礎。

學校通信工程學院對百余家通信工程行業企業進行了問卷調查，統計顯示涉及的技術層次分為兩類：

第一種為工程督導以上崗位，該類崗位占比37%（如軟調等類型崗位）。

第二種為通信工程督導及督導以下崗位占比63%（包括督導、技術支持、維護等類型崗位）。

基于以上調查情況，本課程以行業的主流設備ZXCTN 6200多業務傳輸平臺實例，詳細講解了傳輸網的搭建——傳輸網業務開通——傳輸網的運行維護等。針對中國現有相關工程類教材重理論輕實踐，重知識輕教法的問題，本課程做了全新改革，將教材的內容與實際工作情境結合，在教學過程中以工作情境描述的形式，把光傳輸技術學習的最終目標提煉為六大工作情境（即模塊）：模塊一：認識光傳輸網絡;模塊二：PTN網絡基礎技術;模塊三：PTN網絡關鍵技術;模塊四：PTN網絡的業務配置;模塊五：PTN時鐘和保護的配置;模塊六：性能維護與故障管理。各情境又分為若干子情境，內容覆蓋通信行業對高職類通信類專業（光傳輸方向）學生的全部知識要求。在學習過程中，指導學生圍繞實訓研究（Practical-research）的核心，借助學生自評的助推力（Self-evaluation），貫穿理論結合實際的教學思想，以求達到最好的教學效果。

3 教學模式的設計

本門課程的授課對象是通信專業高職二年級下學期的學生，他們已經具備本專業的專業基本能力和專業基礎能力。部分學生雖然學習目標較明確，但課余時間主動學習意識較差;學生學習基礎參差不齊，需構建多樣化的學習內容，以滿足不同層次的學生學習。學生表象性思維較強，抽象性思維較弱，注意力不能持久集中，獲得經驗和新知識更傾向于觀察和實際動手操作。他們喜歡學習結果的驗證，驗證結果符合預期，成就欣喜感就越強，學起來興趣就更濃厚，但他們在規范操作和安全意識方面有待提高。

依據上述學情分析，以培養學生職業素養為目標，結合IP數據通信網絡崗位，科學確定項目驅動任務，準確擬定教學內容。整個教學過程分為課前預習、課上演練探究、課后拓展與考核評價四個教學階段。課上演練探究又分為PTN設備硬件搭建→PTN設備組網與開局→業務開通與測試→小組總結評價，6大教學環節，涵蓋12個教學內容。有效運用以下信息化教學手段，讓學生參與、體驗、熟悉、掌握PTN設備業務開通的全過程，合理運用多種教學方法使學生逐步養成職業素養。

4 教學實施

依據學生的思維特點分析、學習興趣分析以及前序模塊學情分析，綜合考慮學生在理論、實踐、興趣、溝通表達等方面的特點，從新劃分小組。學生依據個人的知識能力、溝通表達能力、書寫撰稿能力、精細謹慎能力自愿選擇小組模擬崗位，各負其職全程職業模擬展開教學。

教師登錄學習網站發布PTN設備業務開通微課，推送項目任務書，以及應用案例學習資料，布置針對業務開通的討論作業。學生以小組為單位，在線完成探究學習，并完成書面的任務解決方案。學生在完成討論作業和項目任務的同時，針對不理解的問題，在課程平臺發帖回帖交流，教師通過課程平臺了解學生不懂問題發帖詢問和回帖解答情況，并根據存在的問題研究出課上解決策略，進行有針對性的備課準備。

課上首先進行小組討論活動，以小組為單位總結展示課前預習任務的完成情況，并提出有待解決的問題，教師有針對性的補充講解。師生通過手機APP給每一小組進行打分評價。

由于學生學習基礎參差不齊，構建多樣化的課后必選任務和拓展任務，以滿足不同層次的學生學習。鼓勵學生挑戰難度更高的拓展任務，提升專業技能。

項目考核包括小組展示討論手機APP評價;組內課程總結師生投票評價;任務視頻課程論壇組間互評;任務拓展課后測試評價;每組抽取1份項目任務匯報單交由企業工程師評價;教師評價等多種評價方式。最后給學生推送項目綜合評價結果。

本教學項目完成了PTN光傳輸設備業務開通的實訓內容，圓滿完成了人才培養方案和課程標準中要求的知識目標、能力目標、素質目標。課后課程平臺測試優秀率達到82%。通過該任務學習，學生學習的積極性、主動性明顯提升，其職業素養逐步養成。

5 結語

文章對高職院校PTN光傳送網課程的教學設計進行了闡述。通過學情分析，對教學手段，教學實施和教學評價的優化設計，讓學生在學習中不斷進步，同時在教學中有效準確地分配線上線下學習時間和內容，最終實現翻轉課堂。在今年的工作中國，重點考慮將大數據信息采集統計等功能在手機APP和課程網絡平臺上進行開發應用，實現課程全面的信息化教學。

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