關(guān)于隔代教育對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的不利影響及干預(yù)研究

李月琴

摘 要：在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，越來越多幼兒父母會(huì)選擇外出務(wù)工掙錢，留下孩子讓自己的父母看管，使得隔代教育成為了幼兒教育領(lǐng)域的一種常態(tài)。本文立足于幼兒社會(huì)性發(fā)展視角，重點(diǎn)對(duì)隔代教育的不利影響及干預(yù)策略進(jìn)行了研究，旨在有效確保幼兒身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒;隔代教育;社會(huì)性發(fā)展;干預(yù)策略

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，社會(huì)大眾的生活壓力不斷增加，尤其是越來越多的年輕父母為了生存而不得已放棄照料和陪伴幼兒的時(shí)間去參加工作，這使得他們將孩子交付給了自己的父母照看和教育，這實(shí)際上就是隔代教育誕生的時(shí)代背景。相較于親子教育，隔代教育會(huì)因?yàn)榻逃吆陀變褐g過大的年齡代溝而產(chǎn)生比較嚴(yán)重的教育問題，尤其是盲目教育或過度溺愛問題非常顯著，影響了幼兒的社會(huì)性發(fā)展，此時(shí)加強(qiáng)針對(duì)性干預(yù)顯得尤為重要。

一、幼兒社會(huì)性發(fā)展中隔代教育的不利影響

隔代教育最為顯著的一個(gè)特性就是教育者與受教育的幼兒之間具有比較大的年齡代溝，他們生長(zhǎng)的環(huán)境存在比較大的差異性，所以許多教育者可能會(huì)將自己以往的一些生活習(xí)慣、價(jià)值觀念或育兒方式方法應(yīng)用于教育幼兒當(dāng)中，容易影響幼兒教育的效果。比如，許多教育者可能在育兒過程中伴有過分監(jiān)管、嚴(yán)厲懲處或者過分溺愛等情況，這些錯(cuò)誤或不合理的育兒理念會(huì)影響幼兒社會(huì)性發(fā)展的正向性與有效性，加之幼兒缺乏父母的關(guān)愛，容易使他們形成比較嚴(yán)重的心理問題。歸結(jié)起來，隔代教育對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展帶來的不利影響主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）容易使幼兒養(yǎng)成以自我為中心的自私、自負(fù)或自傲心理。比如，在指導(dǎo)幼兒飲食方面，由于幼兒的祖輩們擁有更多的時(shí)間照看幼兒，所以在每次做飯的時(shí)候會(huì)專門為幼兒做一些他們喜歡的“專屬菜品”，其他人不可以享用，否則幼兒就會(huì)感覺到不滿，這種育兒行為潛移默化中會(huì)助長(zhǎng)幼兒以自我為中心這種不良心理的發(fā)展。（2）獨(dú)立性比較差。在照看幼兒期間，大多數(shù)祖輩都一手包辦了他們?cè)谝率匙⌒械雀鱾€(gè)方面的工作，平時(shí)害怕他們受傷而不會(huì)讓他們做各種他們力所能及的一些事情，使得他們?cè)谶M(jìn)入幼兒園后依舊不會(huì)系鞋帶，不會(huì)自己動(dòng)手吃飯，不會(huì)自己收拾玩具和床鋪等等，這種隔代教育行為嚴(yán)重限制了學(xué)生獨(dú)立性的發(fā)展。（3）抗挫折能力差。相較于親子教育，祖輩教育幼兒的時(shí)候更加容易出現(xiàn)過分溺愛的行為，即會(huì)盡可能地滿足幼兒的一切要求，這種溺愛心理使得幼兒時(shí)刻處在自己的襁褓中，平時(shí)沒有經(jīng)歷過困難或挫折，以至于使得他們具有比較差的抗挫折能力。一旦遇到挫折或困難，就容易退縮，這種行為會(huì)對(duì)他們社會(huì)性發(fā)展帶來不利影響。

二、幼兒社會(huì)性發(fā)展中隔代教育不利影響的干預(yù)策略

（一）? 提高祖輩育兒整體素質(zhì)

在當(dāng)前的隔代教育，祖輩在育兒中常常伴有過分溺愛、一味遷就等一些錯(cuò)誤的育兒理念，所以為了可以避免隔代教育對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展帶來的不利影響，就必須要注意提高祖輩育兒的整體素質(zhì)，尤其是要徹底糾正他們伴有的錯(cuò)誤或不正確的育兒觀念。比如，要糾正他們?cè)谟齼哼^程中一味地滿足幼兒的各種要求，不可將他們當(dāng)成家庭中的“小皇帝”或者“小公主”等等，只能夠滿足他們合理、正當(dāng)?shù)囊螅@樣才能更好地提升隔代教育的有效性。針對(duì)這種情況，要注意組織幼兒的祖輩們開展專業(yè)的教育培訓(xùn)，豐富他們的現(xiàn)代化、科學(xué)化育兒理念，使他們充分意識(shí)到自己育兒中伴有的錯(cuò)誤育兒理念以及不正確的育兒方法，力求不斷提升他們的整體育兒素質(zhì)。比如，針對(duì)那些伴有過分溺愛幼兒的幼兒祖輩而言，可以組織他們參與以“我長(zhǎng)大了”為主題的教育培訓(xùn)活動(dòng)，使他們可以充分意識(shí)到培養(yǎng)幼兒自身獨(dú)立性的重要性，自己平時(shí)的育兒的過程中不能夠包辦他們一切的事項(xiàng)，確保可以有效地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，使他們可以形成健康的育兒理念，這樣才能從整體上他們的育兒水平。

（二）? 注重有機(jī)結(jié)合多方合力

一方面，要有機(jī)結(jié)合幼兒父輩和祖輩的育兒力量。對(duì)幼兒的父輩和祖輩而言，他們不單單是年齡上存在差距，在學(xué)歷水平和育兒思想上也可能會(huì)存在比較大的差距。為了可以從整體上提升隔代教育的質(zhì)量，要注意有機(jī)結(jié)合祖輩和父輩，通過對(duì)他們的育兒內(nèi)容、方式、理念和方法等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入溝通和交流，以此使他們可以在育兒上達(dá)成共識(shí)，避免雙方出現(xiàn)分歧，并且祖輩在教育幼兒過程中要注意保持同幼兒父母的聯(lián)系，及時(shí)將幼兒的一些行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)表現(xiàn)等反饋給他們，之后通過雙方的共同溝通和交流來一同制定育兒方法和對(duì)策，這樣才能最大程度削弱幼兒父輩教育缺失給幼兒教育帶來的不利影響。另一方面，要有機(jī)結(jié)合社區(qū)、街道和家庭等各方的力量，讓隔代教育下的幼兒祖輩人聚集起來，讓他們相互溝通和交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，必要的時(shí)候還可以聯(lián)系幼兒園的師資力量?jī)?yōu)勢(shì)，借助這種多方合力的育兒作用更有利于提升隔代教育的質(zhì)量。

總之，隔代教育是當(dāng)前幼兒教育中普遍存在的一種問題，會(huì)在一定程度上給幼兒社會(huì)性發(fā)展帶來不利影響，使其養(yǎng)成以自我為中心等不良行為習(xí)慣。為了有效地提升隔代教育質(zhì)量，要重點(diǎn)做好提高祖輩育兒整體素質(zhì)和有機(jī)結(jié)合多方合力等育兒工作，力求全面確保幼兒身心健康發(fā)展。