感受自然的味道

吳巧靜

摘 ?要：庭院游戲是幼兒接觸自然，探究自然與人之間奇妙關系的方式，同時也是幼兒園一日活動組成部分之一。園區有小山坡、草地、柚子樹等庭院游戲空間，基于小班幼兒自我實現的需要，依托自然環境不斷給予新的材料支持，創設適合小班幼兒的游戲環境。在小班庭院游戲的開展過程中，通過有效觀察及游戲策略的支持需要，進行了多次的調整和探索，調動幼兒積極參與庭院游戲，樂于與自然親密接觸，從而培養幼兒游戲的能力。

關鍵詞：小班;材料需求;庭院游戲

一、初創環境，庭院游戲初體驗

小班幼兒剛剛來到幼兒園，對于剛剛熟悉教室內環境的小班幼兒，室外的環境是好奇的、新鮮的。庭院游戲是幼兒親近自然、擁抱自然，放松游戲的美妙時刻，他們的狀態是愉悅松弛的，自由自在的。

（一）庭院游戲初創

教室對面的小山坡是庭院游戲主要的活動空間，這塊小山坡上種了六棵柚子樹，我們在兩棵柚子樹之間綁上沙袋，沙袋既是障礙物，也是可以讓幼兒進行力量的鍛煉的途徑。柚子樹間有一塊較平坦茂密的草坪，這個空間放置了一個小帳篷供幼兒游戲。伴隨季節性的思考，設想小班幼兒可以通過觀察樹木花草、撿落葉枯枝、拋樹葉花瓣、帶著自己喜歡的一花一葉去旅行等進行游戲。

（二）庭院游戲初體驗

為了尊重幼兒選擇材料的自由，充分調動幼兒游戲的積極性，發揮主動性，豐富游戲的材料，游戲開展之前，請幼兒們自由地在教室里面拿一到兩樣材料，帶到戶外游戲使用。

對小班來說，根據材料完全自主地去創造游戲是有難度的。戶外大環境已經形成了，種植的樹木，自由生長的小草，還有棲息在這片自然之中的昆蟲，添加的材料不夠充分，創設的環境與游戲開展就變的窘迫，這些大自然饋贈的材料沒有辦法合理利用起來，班級材料和自然材料脫離分層。

（三）庭院游戲“我”做主

庭院游戲主要是為了發展幼兒的游戲交往能力，它作為游戲，沒有教學目標，不是為完成某幾項教學任務而服務的。幼兒是游戲的主體，游戲應當從幼兒的視角和需求來創設可以支持他們的環境和游戲。教師要用幼兒的思想來參與到創設環境中去，讓幼兒更加深刻地理解環境中的一事一物，讓幼兒更加愛護環境，幼兒想玩什么游戲，應當讓幼兒做主。

二、再創環境，滿足幼兒所需

（一）提供多種多樣的材料支持

1. 投放游戲材料數量和種類適宜

依據小班幼兒認知發展的規律，我們在投放材料的時候，要充分考慮到投放游戲材料數量和種類，并且需要遵循由淺入深的原則。另外，在投放游戲材料時，投放的品種和數量也要根據幼兒的個體情況適當投放，不宜太多也不宜太少。

2.真實材料，提升幼兒游戲的體驗感

為了滿足幼兒們希望在戶外進行娃娃家的游戲，我們干脆將娃娃家的玩具搬到了小上坡上。這次投放的材料豐富多樣，蔬菜、水果、蛋糕和甜點等。還有家中淘汰的鍋碗瓢盆，可操作性強，另外為了滿足幼兒想要野餐的需要，通過家園合作家長提供了野餐墊，這些材料都是幼兒熟悉的，并且真實的。

（二）安全的環境支持

游戲環境的創設的首要原則就是安全，安全是幼兒庭院游戲開展的最根本的保證。我們的小山坡一面相對比較陡，對于小班幼兒爬坡有較大的挑戰性，幼兒園為我們鋪設了鵝卵石小路，讓小坡變得多樣而安全。山坡的另一頭通往的是水泥路，我們鋪上了環保草坪，讓這個山坡得以延伸，空間更大了，同時也變得更為美觀。

（三）教師的策略支持

幼兒期望的主題確定后，教師組織幼兒討論游戲該怎樣玩，給予游戲策略的支持。需要哪些角色，做菜需要哪些材料，怎么做，一步一步引發幼兒去思考。教師應該鼓勵幼兒大膽選擇自己想要玩的角色，自由選擇想要的材料，增強幼兒的參與意識。在游戲過程中，尊重個體差異，鼓勵游戲能力較弱的幼兒積極參與，增強游戲意識，把自己當作他的玩伴，參與其中，推動幼兒的情節發展。

（四）庭院游戲再體驗

教師在投放庭院游戲材料時，要根據幼兒已有的經驗水平，尋找其最近發展區，循序漸進地不斷提高材料的難度和深度，從而激發和增強幼兒參加庭院游戲活動的興趣。這次游戲中，野餐墊、帳篷、廚房分流，讓幼兒有充足的游戲空間，空間密度適宜。游戲秩序井然，游戲經驗也逐漸豐富，自然材料也融合進入游戲之中，這是游戲活動中的閃光點，幼兒們的每個角色也都獲得了成功。幼兒的需求并不是教師一味為幼兒提供游戲材料，大自然的材料也能夠滿足幼兒的游戲需求。

（五）討論游戲中遇到的問題，商量解決辦法

游戲之所以深受到幼兒的喜愛，主要取決于它的享受功能和教育功能。幼兒在庭院游戲過程中，身體是放松的，精神是愉悅的。當游戲結束時，教師作為游戲的引導者，應適時地抓住機會，讓幼兒把游戲中具有創造性的、有趣之處，或者幼兒們存在的分歧矛盾記錄下來與大家分享。重現游戲情景，幫助幼兒提高發現問題、解決問題的能力，使每一次游戲后都能夠使他們在原有游戲水平上有所提高，對幼兒的全面成長大有益處。

三、不斷完善庭院游戲

（一）親近大自然，利用廢舊材料，自制教玩具

自制玩具仍然是當下較為推崇的一種做法，廢舊材料的回收和再利用，也響應了我們國家建設節約型經濟社會的口號。對于學齡前兒童來說，讓幼兒一起參與到廢舊材料的收集中來，這樣生動的方式可以幫助幼兒感受到保護環境、保護大自然的重要性，并增加自身的參與感和認同感。幼兒也可以進一步學習垃圾分類方法，也培養了幼兒善于發現的能力和探索精神。

（二）根據幼兒的需要，家園合作

幼兒園自制玩具可以利用家長提供的更多的廢舊材料，通過教師制作或者家園合作的方式來完成。環境創建中，廢舊材料需要根據本班幼兒的發展需要和年齡特點，來有選擇的使用相應材料進行制作。

（三）小手大手齊幫忙，師幼合作制作玩具

用幼兒的雙手來創設環境，讓幼兒更有歸屬感，在游戲中也有很多玩具材料是幼兒可以自己動手來制作。根據幼兒游戲的需求，通過教師教幼兒學，大手小手齊幫忙，生成班本活動，將作品投放到游戲之中。孩子就像一粒種子，我們只需給他一個適宜的環境，澆水施肥，喚起他內在的力量，激發他內在的力量，他一定會發芽！

參考文獻：

[1] 管旅華.3—6歲兒童學習與發展指南案例式解讀[M].華東師范大學出版社，2016.

[2] 王欣.日本幼兒園的庭院戶外活動[J].《幼兒教育》2006年Z1期