農村幼兒語言發展的問題

侯君

幼兒期是人的語言發展非常重要和關鍵的時期，幼兒把自己的愿望用正確的語句表達出來才能和人交往，接受知識和經驗。幼兒園教育對幼兒語言表達能力的提高至關重要，發展幼兒語言表達能力是幼兒園教育的核心問題。提高幼兒的語言表達能力是幼兒教育的重要任務。《幼兒園教育剛要》中指出：“語言能力是在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極的應答的環境。”在幼兒教學過程中，教師應有意識創造一個良好的語言學習氛圍，積極引導幼兒有效地進行語言學習，這將對幼兒今后的發展有著重要的意義。

一、農村幼兒語言發展現狀

作為一種新興的觀點，目前還沒有達成一至的共識。簡明來看，就國內外有效教學定義的總結，主要有：教師成功實現教學目的，能使有學習的意愿，并在課堂后能從事課堂前所不能從事的學習活動。據調查，幼兒之間普遍存在著這樣的問題：同伴之間很少去交流，學習活動中大多數幼兒不愿舉手發言，不敢大方地面對集體發言，講述時不完整。要改變這種現狀，要讓孩子學會傾聽，只有聽明白了才想說。只要有了說的欲望，孩子才會忘卻害怕，勇敢地把自己想說的話、想表達的意思大膽地說出來。還有就是要給孩子有一個好的環境，激發幼兒的興趣，讓幼兒想說，有了交流，孩子之間、孩子和大人之間的溝通也就多了。最后是使孩子會說，會用自己的語言大膽地與人交流，大膽地表述。

二、幼兒語言發展存在的問題

（一）農村幼兒普通話在現實生活中存在的問題

專家研究發現，人類語言的形成80%是在0到6歲學齡前，20%是在青少年時期形成的。要想將普通話教育順利開展下去，一定要抓住這個黃金時期。一要建立一個學普通話的意識。在我們現實的生活中就常出現這樣的問題，因為我們都是河南人，有的地域不一樣，所以說話也不一樣，有的人用地道的河南話說，有的人用普通話說，有的人用河南普通話說。總之，說什么樣的都有。有一次，我在外地和一個河南的朋友打電話，我給她說普通話，她剛開始也和我說的一樣，正在說的時候，我聽到電話的那頭有人說：“都是河南人說什么普通話。”我的那個朋友最后也沒有再說普通話了，我想她是怕別人說她做作。其實生活中的確有這樣的人，這樣也是因為環境的牽制。農村幼兒生活在大量方言的環境，縱使在課堂上說流利的普通話，但是下課就會受到環境的牽制，在語言上回歸我行我素的本能。

（二）在日常交流中，幼兒語言難以得到發展

當一個孩子拿著自己非常喜歡的課外書走到你的面前，鼓起勇氣想向你表達自己有多么喜歡這本時，你卻說：“一邊兒玩去。”這樣說有時會打消孩子的興趣，甚至還會傷了孩子的心。因為這樣做會加重孩子的心理負擔，他就更不想說了，接著就是更加的自卑。我們在幼兒語言教學中，對于理論和實際結合的案例也不夠豐富，這就導致相當多的幼兒缺乏語言實踐，導致幼兒在學習語言的過程中，需要和周圍教導的人物、情景以及各種環境緊密結合。并且由于幼兒年齡的特殊性，本身并不具有獨力的思維，僅僅是依靠自身感受各種事物，最后發展成自己的語言。如果我們對孩子的提問不耐心地回答，并且不能經常使用禮貌用語，說話時不注意文明的語言，在潛移默化中，孩子的語言就不會得到良好的發展。

（三）談話活動中教師說得多，幼兒說得少

談話活動是一種有目的、有計劃地組織幼兒學習環境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定的話題進行談話，習得與別人交流的方式、規則，培養與人交往的能力。可是，對語言教育活動的具體開展形式，尤其是談話活動，卻缺乏足夠的理解和把握，以至于在日常開展中產生一系列的問題。這些問題的存在不僅影響著幼兒教師對談話活動價值和地位的重視，更制約著談話的有效開展。一些教師對自己起到什么樣的作用和幼兒到底處于怎樣的地位以及如何正確處理師幼關系，沒有一個清醒的認識，容易在活動的開展中造成“一言堂” “離題千里”“聽說分家”等問題的產生。

三、幼兒語言發展中的有效對策

（一）以身作則，養成幼兒說普通話的習慣

教師在教育農村幼兒普通話標準化教育的同時，要時刻規范自己的語言行為，不能自己本身就夾雜著口音來教導幼兒。這樣不但不會起到帶頭的作用，反而會帶離幼兒語言上的運用。如果以強硬的形式化、書面化進行普通話教學，很有可能讓幼兒對普通話反感。所以一定要讓幼兒對普通話學習建立在興趣的基礎上，然后引導幼兒養成說普通話的良好習慣。那么針對目前幼兒園幼兒年齡多樣化這個問題，在普通話習慣養成方式上可以根據大班、中班、小班，小班著重針對普通的字和詞，中班著重針對普通的句子，大班著重針對普通的段落。也可以通過用普通話講故事、看圖說話以及視聽影音，給幼兒播放健康的普通話配音的動畫片。

（二）認真仔細傾聽孩子們的心聲

環境對幼兒的語言影響很大，一個良好的環境會讓幼兒的語言發展得很好，而一個不健康的語言環境會阻礙幼兒語言的發展。要因人而異，因材施教，這樣才能給孩子一個良好的環境。家長也可多帶孩子外出去觀察，多給孩子學一些健康的閱讀小常識和些書籍，孩子的語言就會發展得很好。對于我們做老師的也是一樣的，我們要給孩子創造一個輕松快樂的語言環境，讓幼兒學會去表達自己的心聲。我們要去鼓勵孩子，讓他們學會“創造性”地去說，也可以用故事去引導他們，激發他們閱讀、表達的興趣。我們要做一個忠實的聽眾。

總之，幼兒園教師應尊重幼兒的個體差異，因人而異，因材施教，針對幼兒語言發展問題，采取相應有效的教學策略。教師在有效的提問過程中，也是促進幼兒語言表達能力的發展，所以要求教師有目的、有針對性、有啟發、有效地提問，這樣才能激發幼兒的語言表達興趣，增加幼兒語言表達的機會，從而達到幼兒想說、敢說的良好效果。創設良好的語言環境，多元化的培養，幼兒的語言能力得到全面的發展和提高。