基于智慧教室的中職計算機課堂互動教學研究

鮑武英

摘 ?要：傳統的課堂教學是教師灌注式教學，存在課堂的教條化、模式化、單一化、靜態化，許多多媒體教室并不完善，在技術、應用、管理等諸多方面方面存在不足，影響著互動式課堂教學的開展。我們需要更多的從信息化角度來思考如何利用現代化技術打造智慧教室平臺，探索合適的互動教學方法，培養適應未來社會發展的創新人才。

關鍵詞：智慧教室;中職計算機;互動教學

如今我國已全面進入信息化時代，各項技術都受到信息化的影響，信息化技術在諸多領域都得到了廣泛應用。該技術的整體應用效果已經相當成熟。隨著信息化發展進程的快速推進，教育事業也在逐步完善其信息化程度，逐漸向著智慧教育的趨勢發展。傳統教學模式的單一性已無法滿足當代學生在日常學習過程中的個性化需求，中職學校開展計算機課程時，要意識到智慧教室環境營造的重要性。由于計算機課程是與信息技術相關的課程內容，因此，為學生打造完善的智慧學習環境，可以使學生提高學習的主動性和積極性，從而提高他們的學習效果，為智慧教室的應用效果提供有效保障。

一、智慧教室環境下的創設情境

教學時，教師要打破傳統教學模式的單一性和局限性，同時，避免利用傳統填鴨式的教學模式。特別是在當前智慧教室環境的影響下，要從教學模式的角度出發，創新和改革教學模式，促使學生在日常學習過程中，主動進行交流和互動，進一步提高學生的學習積極性和主動性。

（一）創設問題情境

在這種背景下，教師可以在日常教學過程中，通過創設問題情境，有效落實情境還原、創建等各種不同類型的方法，同時，有效結合教學目標、內容等。如此，不僅可以結合現實生活的情況合理設置情境，而且也能夠讓學生快速地融入到情境中，從而掌握學習方法，鍛煉學生在處理各種不同類型問題時的能力。例如，中職計算機應用基礎課中，可以創建教室電腦死機后找技術人員維修的情境。該情境創設和具體應用過程中，可以讓學生扮演技術人員，描述造成電腦死機的種種原因。同時，對各種不同類型的原因提出針對性解決措施。通過這種方式，不僅可以吸引學生的注意力，而且能夠實現學生之間的有效互動和交流，滿足智慧教室環境下高職計算機教學的個性化需求。

（二）創設教學情境

在智慧教室，我們更多的是關注學生的學，一節課學生獲得了多少知識，掌握了多少程序。為此，我們可以創設教學情境，讓學生當作老師，為同學們講述這節課的關鍵要點，學生在講述的過程中更能了解自己的缺陷。比如，在計算機基礎操作數據格式處理中，邊框和底紋的設置，教師一般操作下來都是準確無誤的，學生就會感覺和容易，而讓學生來當老師進行操作時就會出現很多問題，這樣學生就更容易感知出錯點，老師也能很好地明白學生出錯的地方。

二、智慧教室促進多元互動

情智慧教室環境背景下，要想從根本上促使中職計算機課程教學的有序開展，就必須意識到互動教學模式的重要性。互動教學模式實際應用過程中，最關鍵的要素是“互動”。傳統教學中，教師扮演著主要角色，學生只會被動，簡單地傾聽，很少會去主動地學習、思考，如此循環往復下去，學生就會失去積極性，進而在一定程度上影響學生的智能發展和素質的全面提升。而在智慧教室的環境下，可以有效發揮學生的主體地位，學生會自覺地參與互動教學，形成多角色互動模式。學生更樂意去學習、討論，探尋不同的答案。

（一）更有效的生生互動

有了智慧教室這個平臺，學生與學生之間的交互更加便捷，在平臺上，學生可以匿名討論，不用擔心答案的錯誤，可用語音和文字等多種方式進行，信息的傳播更加快速，可以在較短的時間內交流彼此的答案、操作流程。

（二）更便捷的師生互動

在智慧教室，師生之間的交流不再困難，學生的問題或者答案可以通過手機同屏直接傳給老師，老師會第一時間接受到學生的信息，這樣就可以針對學生上交答案的先后順序展開有效的教學，既可以節約時間，又快速有效。比如，在flash等操作課的練習過程中教師可以隨意抓拍投屏，直接與學生交流。

（三）更高端的場外互動

智慧教室給我們上課交流帶來便捷的同時，也打破了教室的局限，讓我們可以連線場外教授，接受高人的指點課教化，拉近了我們跟大師的距離，讓學生接受到更準確更全面的知識。

學習個體，學習小組，學習班集體，教師，場外專家相互間形成一個高互動的學習環境。比如，中職計算機應用基礎課程教學過程中，在創建教室電腦死機后找技術人員維修的場景中，可以通過討論，專家場外指導等形式形成有效互動，從而使學生提高興趣。

三、智慧教室情境下的互動激勵策略。

互動教學開展過程中，互動激勵制度一直以來都是非常重要的一部分，在智慧教室的基礎上，教室可以通過各個環節形成的生成性資源，及時給予反饋和評價，有針對性的對學生進行指導。學生和學生之間也可以通過交流平臺及時互相幫助、相互評價。

（一）利用移動終端

高端的科學技術使得教師能夠掌握學生的各個環節，學生可以在各個環節上交答案，教師進行反饋評價，可以一對一進行評價，也可以一對多進行評價，使學生能夠放下心理負擔，不用擔心鬧笑話，可以更加愉悅地進行學習。與此同時教師也能根據學生的評價及時做出相應調整。比如可以通過微信一對一或群發及時對學生評價。

（二）團隊合作，意見領袖

互動教學開展過程中，團隊合作一直以來都是非常重要的一部分，同時，是實現互動和交流的重要措施。智慧教室中，基于大數據分析，能更好地科學分組，形成團隊。根據課前測試，教師能有效掌握學生的學習情況，把學生分成相同等級的幾組。組內討論能更順利，同時推出每組的意見領袖。更好地促進學生互動，變被動為主動，相互激勵。

四、結束語

隨著智慧教室的不斷發展，教學模式的不斷更新，我們要意識到中職計算機課堂中互動教學研究的重要意義。它能讓學生主動，積極地去學習，而不是被動地學習，提高了學生的愉悅情緒，從而提高了學生的學習效果，為教師更好地教學提供了便利。

參考文獻：

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[3]趙雙久，互動式教學模式在中職學校計算機教學中的應用.教育天地.