淺談初中物理課教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

戴艷艷

摘 ?要：微課在初中物理課教學(xué)中應(yīng)用有哪些優(yōu)勢(shì)呢？使用微課講解問(wèn)題能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提升課堂教學(xué)效果;使用微課能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面。教師要會(huì)使用微課，要明確什么問(wèn)題、什么時(shí)間使用微課，要明確微課在初中物理課教學(xué)中有哪些應(yīng)用策略。利用微課可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，利用微課可以進(jìn)行課堂新課的導(dǎo)入，利用微課可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，是打造初中物理高效課堂的重要手段和方法。

關(guān)鍵詞：微課應(yīng)用;初中物理課教學(xué);預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)

二十一世紀(jì)是素質(zhì)教育的時(shí)代，多媒體教學(xué)是我們常用的教學(xué)手段。在大量課件應(yīng)用的同時(shí)，微課的應(yīng)用往往被老師忽視。其實(shí)，微課有它獨(dú)特的作用，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題或難點(diǎn)進(jìn)行專門(mén)的微課解決，往往能起到事半功倍的效果。

初中物理“新課標(biāo)”中要求培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)科核心素養(yǎng)，這就要求我們只有課堂調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、實(shí)踐創(chuàng)新的學(xué)科核心素養(yǎng)。這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂的積極性和興趣。物理是一門(mén)自然科學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求比較高。在教學(xué)中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)那些學(xué)科興趣濃厚，能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，成績(jī)就較好;而那些被動(dòng)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成任務(wù)負(fù)擔(dān)，當(dāng)成差事被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)往往不理想。這也在某種程度上提示我們，如果能夠很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，那么初中物理教學(xué)的效果就會(huì)獲得大幅度的提升。微課就是一種激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的好辦法。那么，如何在課堂教學(xué)中發(fā)揮微課的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的積極性和主動(dòng)性呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在微課應(yīng)用這個(gè)問(wèn)題上提出自己的一些做法和觀點(diǎn)，以饗讀者，供大家參考。

首先，教師要明確微課在初中物理課教學(xué)中應(yīng)用有哪些優(yōu)勢(shì)。

一、使用微課講解問(wèn)題能突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，提升課堂教學(xué)效果

微課在初中物理課堂上的使用使教師可以將一節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行集中、分步驟講解，并進(jìn)行深入分析。學(xué)生可以在課前反復(fù)觀看微課視頻，這樣拉長(zhǎng)了學(xué)生的理解時(shí)間，降低了理解難度，從而提高了學(xué)生的聽(tīng)課效率。

二、使用微課能豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面

微課的內(nèi)容不完全受制于某一節(jié)課教材的內(nèi)容，教師可以圍繞知識(shí)點(diǎn)引用當(dāng)前熱點(diǎn)問(wèn)題或?qū)滩膬?nèi)容做進(jìn)一步的深化。微型教學(xué)視頻、微課件、微測(cè)試等都可作為初中物理教學(xué)的輔助資源，構(gòu)成微課的主題學(xué)習(xí)資料包，因此學(xué)生可以以最便捷的方式，接觸最大化、最豐富的知識(shí)庫(kù)。此外，學(xué)生還可以利用微課彌補(bǔ)自己在課堂上學(xué)習(xí)的漏洞和不足，做好知識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)展知識(shí)面。如教師利用微課可以呈現(xiàn)電動(dòng)車(chē)工作原理、衛(wèi)星發(fā)射原理及噪聲污染治理等，進(jìn)而豐富學(xué)生認(rèn)知，拓展學(xué)生知識(shí)面。

其次，教師要會(huì)使用微課，要明確什么問(wèn)題、什么時(shí)間使用微課，要明確微課在初中物理課教學(xué)中有哪些應(yīng)用策略

三、教師可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

教師在教學(xué)前可以將課堂教學(xué)內(nèi)容分解開(kāi)來(lái)，以一個(gè)個(gè)不同知識(shí)點(diǎn)的講解為主要內(nèi)容，把實(shí)際的講解過(guò)程通過(guò)攝像記錄下來(lái)，形成5～8分鐘的微課視頻。然后上傳到服務(wù)器或網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，上一節(jié)課結(jié)束后推送給學(xué)生，讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上下載觀看。學(xué)生對(duì)不明白的內(nèi)容可以反復(fù)觀看，直至理解、掌握。這樣學(xué)生在上課前就對(duì)教學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)，明顯提高了課堂教學(xué)效果。

同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生將無(wú)法理解的問(wèn)題記錄下來(lái)，帶到課堂上進(jìn)行集中討論。例如，在講授“聲現(xiàn)象”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前在手機(jī)上觀看次聲波、可聽(tīng)聲波、超聲波的微課，然后讓學(xué)生結(jié)合日常生活對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行了解、思考，并記下不明白的地方，便于課堂討論。

四、教師可以利用微課進(jìn)行課堂新課的導(dǎo)入

教師在應(yīng)用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入的時(shí)候，按以下原則和步驟進(jìn)行。

1.教師要明確教學(xué)目的，確定微課與教學(xué)主題直接相關(guān)，然后圍繞新課教學(xué)內(nèi)容的主線，通過(guò)圖片、音頻、視頻素材的綜合運(yùn)用形成導(dǎo)入型微課，靈活運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入等方法。

2.在導(dǎo)入時(shí)，教師要在適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生順利進(jìn)入后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。如提醒學(xué)生帶著問(wèn)題觀看導(dǎo)入視頻，引發(fā)學(xué)生思考。

例如，在闡述“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”一節(jié)時(shí)，筆者在導(dǎo)入型微課中節(jié)選了1905年發(fā)生在鄂洛多克小站的懸案電影的幾個(gè)片段，并在片段尾聲中設(shè)置了懸疑：“是什么導(dǎo)致該慘案的發(fā)生？”接著在微課中利用文字、圖片、動(dòng)態(tài)視頻引出了慘案發(fā)生的原因：列車(chē)快速通過(guò)時(shí)，形成局部真空，附近產(chǎn)生一股強(qiáng)大的氣流去補(bǔ)充部分真空，故而產(chǎn)生強(qiáng)大的推力，導(dǎo)致“人巷”倒坍發(fā)生慘案，從而很好地吸引了學(xué)生的注意力。

五、教師可以利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)

針對(duì)部分學(xué)生對(duì)當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容沒(méi)有掌握，導(dǎo)致后面知識(shí)也未能及時(shí)掌握的連鎖反應(yīng)，教師應(yīng)根據(jù)自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的課堂反饋，將學(xué)生容易搞錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)制作成微課。隨后，學(xué)生根據(jù)自己的情況，選擇性地學(xué)習(xí)微課，通過(guò)暫停、重復(fù)播放等方法解決自身難題。

同時(shí)，教師也可以將“典型例題、解題思路的講解”“以思維導(dǎo)圖的形式講解梳理各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)”制作成微課，使學(xué)生可以有參考性地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，自主選擇時(shí)間，及時(shí)解決課堂遺留問(wèn)題，從而幫助學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)習(xí)解題思路和方法。

如在講授“電磁轉(zhuǎn)換”時(shí)，教師可對(duì)“磁現(xiàn)象、磁場(chǎng)、電磁感應(yīng)、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用”等知識(shí)及復(fù)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行梳理，形成思維導(dǎo)圖，并制作成微課，從而幫助學(xué)生理清思路，提高復(fù)習(xí)效率。

最后，微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有效補(bǔ)充，是打造初中物理高效課堂的重要手段和方法。

微課自身有著非常多的優(yōu)點(diǎn)，這種教學(xué)模式可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便，同時(shí)也可以有效地緩解傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂當(dāng)中的緊張氛圍，讓整體的教學(xué)效果得到有效提升，對(duì)于當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)課堂而言，具有良好的補(bǔ)充效果。

總而言之，微課在初中物理課教學(xué)中運(yùn)用有著很多的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵是我們要把握微課使用的內(nèi)容和課堂上使用的時(shí)間設(shè)計(jì)，并在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中應(yīng)用微課。這些就是微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，包括利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、利用微課進(jìn)行新課導(dǎo)入、利用微課指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)等三個(gè)方面，發(fā)揮微課的最大效應(yīng)。