小班幼兒品德教育初探

文 林清鳳

合格的人才既應(yīng)具有一定的智力才能，又應(yīng)具有高尚的品德，兩者缺一不可。良好的品德是幼兒形成健全人格的基礎(chǔ)。人形成正確的思想意識(shí)需要靠正確的引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)，良好的品德也需要耐心培養(yǎng)。教育實(shí)踐告訴我們：人生的最初幾年是心靈最敏感且可塑性最強(qiáng)的時(shí)期。幼兒的是非、善惡、真?zhèn)?、好壞等基本概念，就是在這個(gè)時(shí)期形成的，這些將在他們今后的生活中起到至關(guān)重要的作用。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育至關(guān)重要。正如我國(guó)著名教育家陶行知先生提出的：“人格教育，端賴六歲以前之培養(yǎng)。凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時(shí)代立一適當(dāng)基礎(chǔ)?！?/p>

作為課題組的成員，我認(rèn)真研究了小班幼兒品德教育的一些規(guī)律和特點(diǎn)，找到了行之有效的教育方法，并從以下幾方面做了一些嘗試和探究。

一、在“開端”上多下功夫

做好新生入園的準(zhǔn)備工作和最初的教育工作很重要，我把這一階段稱為“開端”?！伴_端”的工作分三個(gè)步驟進(jìn)行。

（一）調(diào)查研究

通過家訪和入園前的家長(zhǎng)會(huì)，我們需要了解幼兒的家庭環(huán)境、父母情況、幼兒的生活習(xí)慣、性情愛好、行為表現(xiàn)等情況，要做到心中有數(shù)。教師與幼兒及其家長(zhǎng)的初步接觸和認(rèn)識(shí)，有利于幼兒入園后教育工作的開展。

（二）穩(wěn)定情緒

幼兒初入園時(shí)情緒不穩(wěn)定，主要有三個(gè)方面的原因：一是初次離開親人，來到陌生的環(huán)境，將面臨許多不適應(yīng)；二是不習(xí)慣集體生活；三是生活自理能力差。所以，幼兒入園后常常哭鬧，使得一些教育活動(dòng)不能正常進(jìn)行。針對(duì)初入園幼兒的特點(diǎn)，教師首先要有愛心和耐心，要主動(dòng)去親近、體貼、感染幼兒，如抱一抱、拉拉手、微笑著和幼兒說話、玩玩具、講故事、演木偶戲、玩運(yùn)動(dòng)器械等。盡量多組織一些有趣的游戲與幼兒一起玩耍，使他們盡快地和教師、同伴建立感情，讓他們感受到教師也像媽媽那樣愛他們，分散幼兒“想媽媽”“想家”的注意力。同時(shí)，對(duì)幼兒的吃、喝、睡等生活環(huán)節(jié)也要盡量照顧到位，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。

（三）抓好常規(guī)

幼兒情緒穩(wěn)定下來后，要盡快地培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣，讓他們遵守集體生活的秩序，這是今后施行教育的基礎(chǔ)。抓好常規(guī)，便有了良好的開端，教育就有成功的希望。

二、重視“重復(fù)”效果

學(xué)前初期的小班幼兒往往還留有嬰兒時(shí)期的某些特點(diǎn)，如條件反射形成較慢，即使形成了也常常不穩(wěn)定，在缺乏強(qiáng)化的情況下容易消失。為了使幼兒對(duì)于道德規(guī)范記得更牢，教師要幫助幼兒進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。由于小班幼兒的無意記憶占優(yōu)勢(shì)，形象記憶的效果高于語(yǔ)言記憶的效果。所以，“重復(fù)”記憶必須是形象具體的，帶有直觀性和鮮明性。而且，每次“重復(fù)”的形式不同，可以提高幼兒的興趣，使幼兒較好地掌握道德行為規(guī)范，逐步培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

三、示范與模仿

幼兒的思維方式以具體形象思維為主。因此，對(duì)小班幼兒進(jìn)行品德教育時(shí)，不能以說教為主，應(yīng)借助具體形象的動(dòng)作，將一些道理和抽象概念表演出來，便于幼兒體驗(yàn)、理解和掌握。如在對(duì)小班幼兒進(jìn)行禮貌教育時(shí)，可請(qǐng)大班的哥哥姐姐參與，讓他們表演早晨入園和下午離園時(shí)該如何禮貌地和教師打招呼。幼兒看完后，情緒高漲，很想學(xué)一學(xué)。教師可先教幼兒學(xué)習(xí)鞠躬，再教幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)。

此外，還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)，教師可讓能力較強(qiáng)的幼兒進(jìn)行示范，讓其他幼兒模仿。這樣，既增強(qiáng)了幼兒的自信心，又培養(yǎng)了幼兒互相幫助的品質(zhì)。例如，在教幼兒如何脫衣服時(shí)，教師先讓會(huì)脫衣服的幼兒示范脫衣服的步驟，讓不會(huì)脫衣服的幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、榜樣最有力量

教師的道德品質(zhì)，特別是道德行為是影響幼兒發(fā)展的直接教育力量。因此，教師要時(shí)時(shí)注意自己的言行舉止。如有的幼兒不愛護(hù)圖書，我會(huì)當(dāng)著幼兒的面認(rèn)真、仔細(xì)地把破損的圖書一點(diǎn)一點(diǎn)地粘貼好，在潛移默化中幫助他們養(yǎng)成良好的愛護(hù)圖書的習(xí)慣。榜樣的力量常常是無聲的，卻也是最有力量的。教師應(yīng)像春雨那樣，時(shí)刻以自己的模范行為，滋養(yǎng)幼兒的心田。

五、有預(yù)見才能事半功倍

培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)和自我教育能力，需要教師有很強(qiáng)的預(yù)見性。在各項(xiàng)活動(dòng)開始前，教師要根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，盡量考慮到可能發(fā)生的情況，制定周密、全面的計(jì)劃，對(duì)幼兒進(jìn)行正面教育。此外，教師也可以針對(duì)個(gè)別幼兒可能會(huì)發(fā)生的問題進(jìn)行提醒和暗示。如晨晨小朋友愛抓人，游戲前我對(duì)他說：“你的一雙小手又白又胖，游戲時(shí)老師給你記一記，看你的小手能做幾件好事情?！崩だにさ沽耍砍颗苓^去把她扶起來；球球哭了，他拿來紙巾給他擦眼淚。教師對(duì)幼兒們說：“晨晨小朋友的一雙小手多好呀!為大家做了許多好事，你們喜歡晨晨的小手嗎？”由于不斷地提醒與鼓勵(lì)，晨晨終于改掉了抓人的毛病，成為一個(gè)有禮貌、團(tuán)結(jié)友愛、樂于助人的好孩子。正確的預(yù)見來自教師對(duì)本班幼兒的詳細(xì)了解，有預(yù)見后再采取正確措施， 可以有效地抑制幼兒的不良行為，取得事半功倍的效果。

六、抓住誘導(dǎo)的良機(jī)

小班幼兒的自我評(píng)價(jià)能力比較弱，道德判斷帶有很大的情緒性并且容易受暗示影響，只要成人說是好的或幼兒自己感興趣的，他們往往認(rèn)為是好的。根據(jù)小班幼兒自我意識(shí)和道德意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)，教師要在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中，全神貫注地觀察幼兒的表現(xiàn)，抓住時(shí)機(jī)給予積極的引導(dǎo)，及時(shí)肯定幼兒的良好行為，讓他們將無意識(shí)的行動(dòng)變成有意識(shí)的行動(dòng)。例如，在一次戶外活動(dòng)中，恒恒小朋友看見地上有一輛小拉車，隨手拿起來玩了玩，然后放到玩具箱里，恒恒的這一行動(dòng)是無意識(shí)的，但是我抓住契機(jī)對(duì)全班幼兒說：“恒恒真愛護(hù)玩具啊，玩好的玩具就放回玩具箱里了，真是好孩子！快給他拍拍手?！焙愫愀吲d極了，過了一會(huì)兒，他又拿了一個(gè)皮球?qū)ξ艺f：“錢老師，這個(gè)皮球沒有人玩了，我把它放到玩具箱里去吧?！彪m然幼兒的這種行為還沒有真正內(nèi)化為良好的品質(zhì)，但只要我們善于捕捉，并對(duì)其進(jìn)行誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，這種無意識(shí)的行為就一定會(huì)內(nèi)化為優(yōu)良品德。

我認(rèn)為，最好的教育是不放過任何微小的細(xì)節(jié)。教育是一項(xiàng)艱苦細(xì)致的工作，它需要教師有認(rèn)真鉆研的精神。教育極具創(chuàng)造性和靈活性，要想教育好幼兒，教師不僅要有生動(dòng)活潑的教育方法，更要有熱愛幼兒的心和偉大的奉獻(xiàn)精神。