讓學生在品讀體悟中受到革命傳統(tǒng)教育

楊保鴻

教材簡析：

《金色的魚鉤》是統(tǒng)編語文六年級下冊第四單元的一篇略讀課文，課文按照事情發(fā)展的順序敘述了紅軍長征途中一位炊事班長接受黨組織交給的任務，為照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于黨、忠于革命、舍己為人的崇高品質。依據(jù)本單元的語文要素，要求學生預習時，可以查找關于長征的資料和長征途中發(fā)生的感人故事讀一讀，為學習課文做好鋪墊。教學時，教師一方面可以讓學生選擇提高閱讀速度的方法，訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力;另一方面要給足學生自主學習課文和交流互動的時間，凸顯略讀課文的課型特點，訓練學生自主學習和表達的能力。在學生匯報學習成果時，教師要針對學生交流的情況，相機引導學生抓住課文中對人物的細節(jié)描寫，學習作者的表達方法，通過讀關鍵詞，體悟人物的品質，學習革命前輩的崇高品質，受到革命傳統(tǒng)教育，收到以文育人的功效。

一、誦讀詩歌，激發(fā)興趣

1.背誦詩詞。師生一起背誦《七律·長征》。

2.揭示課題。《七律·長征》是偉人毛澤東在紅軍二萬五千里長征勝利后懷著無比喜悅的心情寫下的一首詩歌，讀了這首詩歌，我們不但可以感受到在長征途中紅軍戰(zhàn)士經(jīng)歷過的艱難困苦，還體會到了紅軍戰(zhàn)士的革命樂觀主義精神。但在長征途中犧牲了很多的紅軍戰(zhàn)士，也發(fā)生過很多感人的故事。今天，我們一起來學習發(fā)生在長征途中的一個感人的故事。（板書課題，學生齊讀課題）

3.閱讀資料。課前，你搜集到了哪些紅軍長征的資料，誰來交流？（指名交流）

設計意圖：以學生學過的《七律·長征》為突破口，復習回憶了解到的一些關于長征的知識，接著讓學生交流搜集到的關于長征的資料，教師相機補充資料，就會縮小學生與文本之間的時空差，也為學生走進課文搭建好情感的橋梁，收到未成曲調先有情的效果。

二、快速讀文，整體感知

1.自讀課文。要求：快速自由閱讀課文，邊讀邊思考，課文主要講了一件什么事？你認為課文中的老班長是一個什么樣的人？

2.認讀字詞。出示生字詞，指名認讀。（出示：兩鬢? ?搪瓷碗 收斂 攙扶 奄奄一息 抽噎 瞻仰）重點指導學生讀準“鬢”和“斂”，引導學生理解“奄奄一息”和“瞻仰”的意思。

3.指名交流。課文主要講了一件什么事？老班長是一個什么樣的人？（老班長是一個忠于黨、忠于革命、關心戰(zhàn)士、舍己為人的人）

設計意圖：字詞認讀是語文學習的基礎，指導學生認讀生字詞，為學生的閱讀掃除障礙。讓學生歸納課文主要內(nèi)容和初步了解老班長的人物品質，不僅訓練了學生的概括能力，更為學生理解課文內(nèi)容打下基礎。

三、理清思路，學習寫法

1.再讀課文。要求：再次快速閱讀課文，邊讀邊想一想，這篇課文可以分為幾部分？用精煉的語言給每一部分擬小標題。

2.指名交流。（課文分為四部分，即： 接受任務——護送病號——壯烈犧牲——永遠懷念）

3.學習方法。老班長從接受任務，帶領三位小戰(zhàn)士過草地，到他壯烈犧牲，肯定經(jīng)歷了好多天，也遇到過很多的困難，但作者并沒有把所有的事情都寫出來，只選取了其中的幾件事情寫出來，這樣寫有什么好處？（避免了記流水賬，詳略得當。突出了事情的重點，顯現(xiàn)出人物的品質）所以，我們在習作時，可以運用這種寫作方法，讓習作內(nèi)容給讀者留下深刻的印象。

設計意圖：在初步感知課文內(nèi)容的基礎上，引導學生理清課文內(nèi)容及作者的寫作思路和表達方法，既為學生體悟人物的品質做好鋪墊，又滲透了寫作方法，凸顯了文本的教學價值。

四、自主讀文，體悟品質

1.寫批注。作者在文中是怎樣寫出老班長的優(yōu)秀品質？請自主閱讀課文，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)老班長優(yōu)秀品質的相關句子，說一說最讓你感動的是什么？在句子旁做好批注。

2.悟品質。指名交流，重點引導學生交流以下句子，體悟老班長的優(yōu)秀品質和作者的寫作方法。

（1）看老班長的“外貌”。出示：“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”①這句話是對老班長的什么描寫？（外貌描寫）②老班長的哪些地方給你留下了深刻的印象？（背有點兒駝，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了）③追問：老班長只有三十多歲，為什么是這般模樣？④同學們，我們的老班長就是這樣一個——（學生齊讀描寫老班長外貌的句子）

（2）察老班長的“神態(tài)”。出示：“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。”（引導學生抓住“皺緊眉頭”和“硬咽”這兩個描寫老班長神態(tài)的詞語，突出老班長時刻關心三個小戰(zhàn)士，對革命高度的責任心。）①“這種情況”指什么？（三個小戰(zhàn)士端著碗不往嘴邊送）②老班長一向很和善，但他為什么會收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩？（老班長用自己的表情變化暗示“我”不要感情用事，要帶好頭，服從命令，顧全大局，把魚湯喝下去，這樣才能保存體力，走出草地）出示：“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。”（引導學生抓住“皺紋舒展開了”和“露出了一絲笑意”感悟老班長心中只有戰(zhàn)友，唯獨沒有自己的高尚品質）

（3）觀老班長的“行”。出示：“他喜出望外地跑回來，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成了釣魚鉤。”①他喜出望外的原因是什么？（他在洗衣裳時，突然發(fā)現(xiàn)水塘里有魚而想到可以釣魚給三位小戰(zhàn)士增加營養(yǎng)的激動心情）②從“跑回來、取出、彎成”這一系列描寫老班長行動的詞語，你猜一猜，此刻老班長心里會想些什么？出示：“為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”①從“翻了多少草皮、一棵一棵地摸”，你想到了哪些場面？（引導學生想象老班長找野菜及其艱難，十分辛苦的場面）②從這句話中，你體會到了什么？（老班長堅強的革命意志，對黨的忠誠，盡職盡責）

（4）思老班長的“言”。出示：“小梁同志，共產(chǎn)黨員要服從黨的分配。你的任務是堅持走路，安定兩個小同志的情緒，增強他們的信心！”（這句話體現(xiàn)了老班長是一個對黨忠誠，十分關愛小戰(zhàn)士的人）“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”①你從句中的省略號，讀出了什么？（句中的省略號表示聲音的斷斷續(xù)續(xù)，可以看出此時老班長身體非常虛弱）②引導學生抓住“別浪費”和“一定”感受老班長在生命垂危時也不肯喝魚湯，他把生的希望留給了三位小戰(zhàn)士，而把死亡留給自己，即使在生命的最后一刻，也沒忘記要鼓勵小戰(zhàn)士們克服困難，堅強地走出草地。

（5）議我的“想法”。出示：“我想，等革命勝利以后，一定要把它送到革命烈士紀念館去，讓我們的子子孫孫都來瞻仰它。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”①為什么要讓我們的子子孫孫都來瞻仰魚鉤？②為什么“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

設計意圖：“關注神態(tài)、言行的描寫，體會人物品質。”是本單元的語文要素之一。這一環(huán)節(jié)，教師讓學生在初步體會老班長的品質后，抓住人物的細節(jié)描寫，自主學習課文，深層次感受老班長的品質。并引導學生與文本對話，走進人物的內(nèi)心世界，讓學生受到革命傳統(tǒng)教育，體現(xiàn)語文學科的人文性。

五、自導自演，再現(xiàn)故事

1.小組活動。以四人為一個小組，表演這個故事。

2.表演展示。小組表演展示，師生共同評價，評出最佳導演獎，最佳演員獎，最佳潛力表演獎。

設計意圖：表演是小學生喜歡的一種學習方式。由枯燥的復述課文內(nèi)容轉化為表演，能激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的參與率，通過學生自導自演，換位思考，感知人物內(nèi)心世界，體驗人物形象，既加深了學生對課文內(nèi)容的理解，又訓練了學生的語言表達能力。

六、總結全文，拓展延伸

1.交流收獲。同學們，通過學習這篇課文，你有哪些收獲？（指名交流，引導學生從課文的表達方法，人物的優(yōu)秀品質進行交流總結）

2.推薦閱讀。課后，請大家找一找《倔強的小紅軍》、《草地夜行》等感人至深的長征故事讀一讀，通過讀來緬懷我們的革命英雄，讓他們的精神代代相傳，永垂不朽！

設計意圖：語文教學應提倡多讀書，讀好書，不能局限于課堂教學，應適時拓展課外閱讀，擴大學生的閱讀視野，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣和習慣，提升學生的語文素養(yǎng)。