探悲劇根源 觀悲憫情懷

吳雙喬

一、活動課前準備

1. 分組：6～8人為一個小組

①繪畫小組（關注社會環境，圖文并茂理解人物活動社會背景）。

②寫作小組（理解小說主題，通過批注、心得等加深對小說主題的理解）。

③表演小組（通過編寫劇本的方式解讀人物心理描寫）。

④探究小組（老舍語言小專題探究，概括老舍語言特點）。

評委組：從班級同學中選出4名綜合能力較強的學生擔任。

2. 教師指導：

第一小組：

單幅圖：截取人物活動的典型社會背景（舊北京、北洋軍閥統治），展示人物活動背景。

系列圖：4～6幅，情節連環畫類（連成故事）、社會主題畫類（如人力車夫群像）。

第二小組：批注方法、心得角度的指導。

第三小組：指導小劇本中舞臺說明作用。

第四小組：從作品中收集能夠體現作者語言特點的詞句，尋找規律，概括特點。

二、活動過程

師：從《駱駝祥子》中我們明白了一個道理：“希望多半落空，祥子的也非例外。”一個體面的、要強的、有夢想的、健康的、偉大的祥子是掙脫不了命運對他的束縛的，不是祥子不努力不勤苦，而是祥子生活的那個社會不讓好人活，不讓祥子好好活。我們一起看看同學們給大家呈現的社會風俗畫、世間涼薄圖。

請第一小組展示他們攝取的20世紀20年代老北京社會背景圖。

第一小組：繪祥子

要求：圖畫形式豐富，主要人物祥子，祥子生活的社會;圖文結合表現社會背景。

小組派2～3名同學交流。

學生作品一：

學生作品二：

學生評委1點評：畫作緊扣小說內容，人物形象生動，社會背景鮮明。

學生評委2點評：可以通過人物關系折射社會背景。

師：祥子奔命三年才買下的第一輛車，在槍炮聲中，被殘兵流寇無情地奪走了;祥子咬著牙含著淚積攢下來的準備買第二輛車的錢，又被孫偵探無恥地敲詐走了，連生命中的最后的一朵希望的火花小福子也被逼上吊死了。祥子只是社會最底層的眾多人力車夫悲劇中的一個，這樣悲劇命運的人何止祥子，是一組社會群像。他們悲劇命運的根源是什么呢？請寫作小組匯報他們的發現：

第二小組：讀祥子

1. 經典批注展示

要求：選擇能夠揭示下層人物悲劇命運的語段進行批注，解讀小說主題。如“希望多半落空，祥子的也非例外”。

批注：買上新車，心里舒服，買賣順心，一切似乎都正朝著好的方面發展，希望仿佛就在眼前！但“命運”絕不放過祥子！任憑祥子強健、上進、苦奔，拼命想買上一輛屬于自己的車，但一切都終歸會化為泡影。

根源——社會背景使然！黑暗的社會不讓好人活，好好活。祥子的悲劇必定成為必然！

2. 優秀讀書心得展示——《小議祥子悲劇的根源》

要求：不少于200字，有自己對社會大環境、身邊人物小處境的認識，結合祥子自身的性格特點等談談祥子悲劇命運的原因。

師：同學們從祥子生活的20世紀20年代的北京黑暗動蕩的社會時局，從祥子身邊劉四爺、楊先生、孫偵探等剝削壓榨的社會階層，從祥子貧苦懦弱忍讓的“小人物”奴性性格等方面，揭露了黑暗的舊社會對淳樸善良的勞動者所進行的剝削、壓迫，控訴了舊社會活生生把人“變”成鬼的罪惡，表達了作者對勞動人民的深切同情。下面我們從其中一個側面，具體感受社會的黑暗，小人物的卑微。請表演小組展示他們改編的小劇本：

第三小組：演祥子

形式一：展示改編的小劇本

要求：選擇經典情節如“偵探敲詐”“祥子與駱駝”“大鬧壽宴”“拼命拉車”等，把小說形式改為小劇本形式，體會不同的文學樣式特點，尤其是劇本舞臺說明的作用。舞臺說明從神情、態度、行為、性格等方面揭示了人物復雜的內心世界。在塑造人物形象、深化主題思想方面具有重要的作用。

形式二：小劇本表演

要求：演繹一個5分鐘左右的精彩片段，體會人物內心和社會環境。如：

《祥子的悶葫蘆罐兒碎了》

第一幕 跟蹤

人物：祥子 曹先生 孫偵探

地點：長安街

（祭灶神那天下午，風里帶來一些黑云，晚些時候，天上落著稀疏的雪花。街上步行的、坐車的都顯出點驚急的樣子。遠處的禮炮聲繼續不斷，時時在黑暗中射起個雙響，火花散落，空中越發顯得黑。）

祥子：討厭！（那輛腳踏車還緊緊跟在后面，車上的人還回頭看了看）

曹先生：要是他老跟著，到家門口別停住，上左先生那去;別慌（壓低聲音說）。

祥子：（既然曹先生都不敢回家去，這家伙一定來歷不小！）上哪兒，先生？那家伙還跟著咱們呢。

曹先生：還到左宅。有人跟你打聽我，你說不認識！

祥子：是啦！（心中開始打鼓，但沒有開口細問）

曹先生：你坐汽車回去。告訴太太我在這兒呢。教她們也來，坐汽車來，另叫一輛，不必教你坐去的這輛等著。明白？

祥子：嗯。（心里很亂，只顧記著曹先生的交代）

第二幕 恐嚇

人物：祥子 孫排長

地點：曹宅

（祥子剛要按電鈴，突然鉆出一個人來，揪住他的腕子）

孫偵探：祥子，你不認識我了？（笑著松了手）

祥子：額。（咽了口氣）

孫偵探：你不記得當初你教我們拉到西山去？我就是那個孫排長。想起來了吧？

祥子：啊，孫排長！

孫排長：你不記得我，我可記得你;你臉上那塊疤是個好記號。

祥子：有事嗎？（繼續按門鈴）

孫偵探：自然是有事，并且是要緊的事！咱們進去說。

祥子：我有事！（頭上突然冒了汗）

孫偵探：你在這兒住？小屋還怪干凈呢！你的事不壞。

祥子：有事嗎？我忙！

孫偵探：沒告訴你嗎，有要緊事！（語氣非常嚴厲）干脆對你說吧，姓曹的是亂黨，拿住就是槍斃。咱們算有點交情，所以我擔著好大的處分來給你送個信！你要是跑晚了，誰也跑不了。

祥子：對不起人啊！

孫偵探：對不起誰啊？（嘴角上帶笑）禍是他們自己闖的，你對不起誰呀？你是明白人，明白人不吃眼前虧。

祥子：好，我走。

第三幕 敲詐

人物：祥子 孫排長

地點：曹宅

孫偵探：就這么走嗎？（冷笑了一下）

祥子：那——

孫偵探：別裝傻！你大概也有個積蓄，拿出來買條命！

祥子：得多少？

孫偵探：有多少拿多少，沒準價！

祥子：我等著坐獄得了！

孫偵探：這可是你說的？可別后悔？（手伸入棉袍中）看看這個，祥子！馬上就可以拿你，你要拒捕的話，我開槍！不要說錢呀，連你這身衣裳都一進獄門就得剝下來。

祥子：有工夫擠我，干嗎不擠擠曹先生？（從喉嚨處擠出了一句）

孫偵探：那是正犯，拿住呢有點賞，拿不住擔不是。你呀，我的傻兄弟，把你放了就像放個屁，把你殺了像抹個臭蟲！拿錢呢，你走你的;不拿，好，天橋見！

祥子：我招誰惹誰了？！（帶著哭腔）

孫偵探：你誰也沒招，就是碰在點兒上了！

祥子：就這點了。（哆嗦著手）

孫偵探：就這點？算了吧！我不趕盡殺絕，朋友是朋友。這些錢買一條命，便宜事兒！

祥子：……（準備裹被褥）

孫偵探：那也別動！

祥子：那么冷的……（眼瞪得發了火）

孫偵探：我告訴你別動，就別動！滾！

師：從同學們改編的小劇本中，我們不僅感受到同學們對人物心理的揣摩解讀，把人物演繹得鮮活生動，而且感受到語言大師老舍的語言魅力。

每一個作家的語言，都打上了生活的烙印，魯迅的作品語言富有紹興特色，沈從文的作品語言富有湘西特色，趙樹理的作品語言富有山西特色，老舍的作品語言特色是什么呢？請聽聽來自老舍語言探究小組的成果匯報：

第四小組：品語言

1. 老舍的語言特色：京腔京韻

（1）高個子笑道：“得，我再奔一趟！按說可沒這么辦的！得了，回頭多帶回幾個餅子去！回頭見了，哥兒們！”

（2）院子很小，靠著那墻根有棵半大的小棗樹，樹尖上掛著幾十個半紅的棗兒。

（3）虎妞在毛家灣一個大雜院里租到兩間小北房;馬上找了裱糊匠糊得四白落地。

（4）“我的車賣給了左先生，你要來的話，得賃一輛來;好不好？”“那感情好！”祥子立了起來。

禮儀用語：您、貴姓、府上、子、兒、頭——禮儀周全。

京城景物：四合院、大雜院、冰糖葫蘆、三輪車等老北京風物。

市井口語：今兒、哥們兒、繃大價、捯飭、頂好、甭說、可著勁。

2. 老舍的語言特色：樸實俗白

比較下面兩段描寫雪的句子，概括老舍寫景語言的特點：

【甲】江南的雪，可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒有;蜜蜂是否來采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

——魯迅《雪》

【乙】祥子出了曹宅，大概十一點左右吧，正是冬季一天里最可愛的時候。這一天特別的晴美，藍天上沒有一點云，日光從干涼的空氣中射下，使人感到一些爽快的暖氣。雞鳴犬吠，和小販們的吆喝聲，都能傳達到很遠，隔著街能聽到些響亮清脆的聲兒，像從天上落下的鶴唳。洋車都打開了布棚，車上的銅活閃著黃光。便道上駱駝緩慢穩當地走著，街心中汽車電車疾馳，地上來往著人馬，天上飛著白鴿，整個老城處處動中有靜，亂得痛快，一片聲音，萬種生活，都覆在清爽的藍天下面，到處靜靜地立著樹木。（祥子從曹宅出來準備去找小福子一起過日子眼中的老城）

3. 老舍寫景的語言特點：樸實，幾乎不使用修辭手法;俗白，通俗易懂，幾乎是生活的寫實;深刻，盡顯人物心理。

4. 老舍語言的特點：一字傳神

①對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡;濟南的冬天是沒有風聲的。

點撥：“聲”字，寫出了濟南的風很小、溫和暖和、沒有凜冽呼嘯聲。

②對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事;濟南的冬天是響晴的。

點撥：“響”字，寫出濟南的冬天晴朗沒有白云、晴朗卻不灼熱、溫暖卻不毒辣。

③祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點干松的地方;隔著草帽，他的頭發已經全濕。地上的水過了腳面，濕褲子裹住他的腿，上面的雨直砸著他的頭和背，橫掃著他的臉。

點撥：“裹”字，寫出了暴雨下得很大;祥子的衣服濕透了;暴雨中拉車的艱難。

活動小結：在本次《駱駝祥子》的學習成果展示活動中，我們從直觀形象的繪畫作品，了解了祥子生活的社會背景，那是一個由大動亂到小壓迫的社會風俗畫。我們也通過剖析小說中深刻的語句，準確把握了小說的主旨，貧苦的社會底層難以擺脫的悲劇命運，進步知識分子對于社會底層人民悲劇命運的深切同情，對探索出路的困惑。同時，我們探究也發現了作者的語言風格，這些有助于我們去讀同一個作家的作品，讀不同作家同類型的作品，這就是我們一起讀名著的收獲，用我們學到的方法去讀“閱讀鏈接”中的其他名著。

三、板書設計

繪祥子——社會背景

寫祥子——小說主旨

演祥子——小劇本樣式

品語言——京腔京韻、樸實俗白、一字傳神

四、作業布置

課外閱讀老舍的作品《四世同堂》《茶館》，同類“京味文學”閱讀《城南舊事》。

責任編輯 晏祥輝