初識人物 了解情節(jié)

郭永麟

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入

1. 一轉(zhuǎn)眼，同學(xué)們進(jìn)入中學(xué)一年了，統(tǒng)編版教材名著導(dǎo)讀部分給同學(xué)們推薦過很多部名著，這一年你們讀過哪些名著？請同學(xué)們分享。

教師活動：說導(dǎo)入語，組織學(xué)生分享讀過的名著。

學(xué)生活動：自由發(fā)言、分享初一讀過的名著。

明確（PPT展示）：

初一上：必讀《朝花夕拾》《西游記》。選讀《白洋淀紀(jì)事》《湘行散記》《獵人筆記》《鏡花緣》。

初一下：必讀《駱駝祥子》《海底兩萬里》，自主閱讀《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《基地》《哈利·波特與死亡圣器》。

2. 在閱讀名著的時候，同學(xué)們使用過哪些巧妙的方法？

教師活動：提問、引導(dǎo)、評價并組織學(xué)生分享名著閱讀方法。

學(xué)生活動：自由發(fā)言分享初一閱讀名著的方法。

明確（PPT展示）：

消除與經(jīng)典的隔膜：《朝花夕拾》;精讀與跳讀：《西游記》;圈點與批注：《駱駝祥子》;快速閱讀：《海底兩萬里》。

3. 總結(jié)：同學(xué)們讀名著真有妙招，今天我將帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著的具體方法。一本書的書名就像我們的眼睛，通過這雙眼睛我們能洞察人心，也能洞察書的內(nèi)容。首先推薦第一種名著閱讀方法：觀書名、猜內(nèi)容。

說明：導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助“溫故知新”的方法，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著閱讀，由熟悉的名著及閱讀方法導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容。教師在復(fù)習(xí)中明確本課的目標(biāo)和重點，學(xué)生在溫故中走進(jìn)課堂。

環(huán)節(jié)二：名著閱讀方法（一）觀書名、猜內(nèi)容

1. 請同學(xué)們大聲讀小說書名，同桌互相猜一猜小說會寫什么內(nèi)容？

讀書方法：猜讀。

導(dǎo)讀提示：從書名《鋼鐵是怎樣煉成的》，我猜這本書是講……

教師活動：提問并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目猜測內(nèi)容。

學(xué)生活動：大聲朗讀小說書名;同桌互猜作品內(nèi)容。

明確：從書名《鋼鐵是怎樣煉成的》，我猜這本書是講煉鋼經(jīng)過的、塑造人物品格的、人的成長的……

2. 同學(xué)們的猜測很有趣，你們的猜想是否正確呢？請大家瀏覽課前下發(fā)的導(dǎo)讀文案，了解本書的概況。

讀書方法：猜讀。

導(dǎo)讀提示：從導(dǎo)讀文案上，我知道這本書……

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生閱讀導(dǎo)讀文案，提示學(xué)生進(jìn)行圈點勾畫。

學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀導(dǎo)讀文案第一部分導(dǎo)讀提示，提筆圈點勾畫本書的內(nèi)容、背景、主要人物。借助屏幕上的提示用原文分享閱讀收獲。

明確（PPT展示）：

展現(xiàn)了從1915到1930年前后蘇俄廣闊的歷史畫面和人民艱苦卓絕的斗爭生活。

新生的無產(chǎn)階級政權(quán)同國內(nèi)外敵人及各種困難進(jìn)行艱苦卓絕的斗爭。

主人公保爾·柯察金在革命的熔爐中，從一個工人子弟成長為一名無產(chǎn)階級戰(zhàn)士。

3. 同學(xué)們讀到的信息很豐富，對于這本書，大家是否有一點感興趣了？還想了解什么內(nèi)容？

明確：主人公、精彩情節(jié)……

4. 觀書名，讀文案，猜內(nèi)容后，我們可以借助“理情節(jié)、識人物”這種方法繼續(xù)了解本書。小說是以塑造人物形象為中心的一種文學(xué)作品?！朵撹F是怎樣煉成的》亦如此，你最想了解的人物是誰？

明確：主人公保爾·柯察金。

說明：環(huán)節(jié)二推薦“觀書名、猜內(nèi)容”的讀書方法。猜讀，可激發(fā)學(xué)生閱讀困難文本的興趣，在猜讀中了解，在了解后進(jìn)行深度閱讀。本環(huán)節(jié)輔以“導(dǎo)讀提示”，讓學(xué)生有話可說，開闊學(xué)生思維?！皩?dǎo)讀文案”在讀前導(dǎo)讀課上的有效運用，有助于學(xué)生快速篩選有效信息，及時了解名著內(nèi)容，消除與經(jīng)典的隔閡。“圈點勾畫”的使用復(fù)習(xí)了七年級下冊《駱駝祥子》的讀書方法“圈點與批注”，也是《鋼鐵是怎樣煉成的》“做筆記”方法的嘗試。

環(huán)節(jié)三：名著閱讀方法（二）理情節(jié)、識人物

1. 請觀看大屏幕上的4幅圖片，初步了解保爾的成長經(jīng)歷，說說你對保爾的認(rèn)識。

明確（PPT展示）：

教師活動：教師引導(dǎo)學(xué)生講解或描述圖片故事，并相機補充學(xué)生陌生的情節(jié)，糾正學(xué)生講解錯誤的故事情節(jié)，呼吁學(xué)生去讀原著。

學(xué)生活動：看圖講故事，或描述圖片內(nèi)容。

讀書方法：看圖片，講故事。

明確：

圖一：保爾·柯察金被神父打;圖二：保爾·柯察金救朱赫來;圖三：保爾·柯察金參加筑路;圖四：保爾·柯察金病榻寫作。

2. 我們通過幾幅圖片初步了解了保爾·柯察金的成長經(jīng)歷，相信初次見面你一定有話對保爾·柯察金講，請借助導(dǎo)讀提示分享你對保爾·柯察金的印象。

導(dǎo)讀提示：保爾同志你好！初次相見，我覺得您是——

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生以接龍的形式分享對保爾·柯察金的印象。

學(xué)生活動：借助導(dǎo)讀提示，以接龍的形式分享自己對保爾·柯察金的初步印象。

明確：保爾·柯察金當(dāng)過童工，從小就在社會最底層飽受折磨和侮辱。后來在朱赫來的影響下，逐步走上革命道路。其后他經(jīng)歷了一系列的人生挑戰(zhàn)，使自己越來越堅強。即使在傷病無情地奪走他的健康，使他不得不臥在病床上時，他仍不向命運屈服，而是以頑強的毅力進(jìn)行寫作，以另一種方式實踐著自己的生命誓言，有著為理想而獻(xiàn)身的精神、鋼鐵般的意志和頑強奮斗的高貴品質(zhì)。

3. 如果同學(xué)們要深入認(rèn)識保爾·柯察金、了解本書，還應(yīng)該理清本書的人物關(guān)系。除了保爾·柯察金，你還知道本部名著中的哪些人？

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分享所知人物。

學(xué)生活動：分享自己知道的人物。

明確：

4. 同學(xué)們猜猜人物關(guān)系圖上這些人都與保爾有怎樣的關(guān)系？

讀書方法：猜讀。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生分享所知人物關(guān)系。

學(xué)生活動：分享自己知道的人物關(guān)系。

明確：朱赫來是保爾·柯察金走上革命道路的引路人。（這可能是一部紅色題材的作品吧！）阿爾青是保爾的哥哥。（這可能是一部講述家庭之愛的作品）謝廖扎是保爾從小一起干壞事、一起哭、一起鬧、無話不談的摯友，但長大后為了崇高的信仰他們聚少離多成了彼此的信仰，多年分別后謝廖扎從平車上撲向保爾。（這可能是歌頌友誼的作品）大家再來看這里，彼得留拉和保爾是敵人關(guān)系、維克托是告密者。（這或許是戰(zhàn)爭題材的吧?。┏鯌佟勰秸?、妻子。（這或許是一部愛情片吧！）有沒有對這本書感興趣了？想了解他們的關(guān)系，那就一定得去讀原著哦！

說明：環(huán)節(jié)三推薦“理情節(jié)、識人物”的讀書方法。通過看圖片、講故事來激發(fā)學(xué)生興趣，同時又能梳理和了解保爾·柯察金成長經(jīng)歷中的重要故事。借助導(dǎo)讀提示分享自己對保爾·柯察金的初步印象，能較好地拉近學(xué)生和主人公的距離，親切的語氣讓學(xué)生有話可說，充分發(fā)揮課堂的主體作用。從主人公到幾個關(guān)鍵人物，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利于消除與外國經(jīng)典的隔膜。整個過程教師都處于引導(dǎo)地位，充分體現(xiàn)新教材理念，將“導(dǎo)”的作用發(fā)揮得很到位。

環(huán)節(jié)四：名著閱讀方法（三）作對比、讀原著

1. 在上學(xué)期讀《西游記》時，有同學(xué)和老師交流中說：“名著一大本，讀起來太慢了！我還是喜歡看電視劇或電影?！崩蠋熃裉煜牒屯瑢W(xué)們一起觀看影視，然后對比原著和影視到底哪個更能表現(xiàn)人物的心理？請大家欣賞影視片段，仔細(xì)觀察保爾·柯察金的神態(tài)、動作，體會他當(dāng)時的心理、情緒，然后四人小組分享看視頻所感，討論影視表現(xiàn)了什么內(nèi)容？分享此時保爾在想什么？

教師活動：播放影片、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組活動。

學(xué)生活動：觀看影片，分享看視頻所感，四人小組討論影視表現(xiàn)的內(nèi)容，分享此時保爾·柯察金的內(nèi)心所想。

2. 保爾·柯察金到底是怎么想的呢？接下來讓我們分角色朗讀文案上的精彩片段，對比視頻和原著哪個更能體現(xiàn)保爾·柯察金的內(nèi)心斗爭？

讀書方法：朗讀。（分角色朗讀）

導(dǎo)讀提示：我覺得? ? ? ?更能體現(xiàn)此時保爾的內(nèi)心斗爭。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生朗讀精彩片段。（引讀）此刻，保爾已經(jīng)不能參加戰(zhàn)斗，痛苦已經(jīng)占據(jù)了他的心靈，黑暗充斥著他的雙眼，帶著絕望的沉重心情，他來到了海邊。（女生起）

學(xué)生活動：先自由讀精彩片段，之后師生分角色朗讀精彩片段，并借助導(dǎo)讀提示分享。

明確（PPT展示）：我覺得原著更能體現(xiàn)此時保爾的內(nèi)心斗爭。這個文段生動地描寫了保爾的一次精神危機，從他的內(nèi)心獨白里，我讀到了他內(nèi)心的痛苦、不甘、無奈、軟弱、絕望、動搖、糾結(jié)、堅強、振作。最終，保爾戰(zhàn)勝了自我，勇敢地去迎接生活的挑戰(zhàn)。

3. 總結(jié)：同學(xué)們讀書真是細(xì)心，通過影視劇和文本對比，我們發(fā)現(xiàn)原著更能表現(xiàn)人物的心理，更能豐滿人物的形象。像選段這樣的精彩情節(jié)還很多，如本書最后一章中在達(dá)雅陪伴下度過生命最后時期的保爾，在導(dǎo)讀中提到朱赫來影響下的保爾，都折射出鋼鐵般的意志，都需要同學(xué)們用老師今天教的方法去認(rèn)真閱讀原著，作品中的每一個人都會帶給你不一樣的感受。所以要想獲得更豐富的體驗，我們?nèi)プx原著吧！那么作者塑造主人公保爾·柯察金這樣的人物有什么目的呢？

說明：環(huán)節(jié)四推薦“作對比、讀原著”的讀書方法。利用影視作品進(jìn)行激趣，更多的是想讓學(xué)生深刻認(rèn)識到原著的精彩，經(jīng)典的作品是需要沉下心去閱讀的。本環(huán)節(jié)節(jié)選的視頻和文段都是經(jīng)過精心挑選的，保爾·柯察金到海邊自殺這一情節(jié)通過影視劇不能完全表達(dá)出他內(nèi)心的痛苦、不甘、無奈、軟弱、絕望、動搖、糾結(jié)、堅強、振作等心情，但原著中心理描寫和環(huán)境描寫把這些情緒表現(xiàn)得淋漓盡致，因此可以達(dá)到教學(xué)效果，讓學(xué)生充分認(rèn)識到閱讀原著的重要性。在此過程中，教師反復(fù)呼吁學(xué)生去讀原著，始終圍繞激發(fā)興趣、教會方法這兩個讀前導(dǎo)讀課的目的。

環(huán)節(jié)五：名著閱讀方法（四）析摘抄、談啟示

1. 請同桌互讀文案上的摘抄選段，一人讀一人聽，每人讀一段，讀完后，請根據(jù)導(dǎo)讀提示做筆記。（PPT展示）

摘抄（一）：“明天他們會給我送一塊刻好格子的板子來，是用硬紙板做的。沒有這塊板子我沒法寫字，會把不同行的字重疊在一起。我想了很久，才想出這么個辦法。就是在硬紙板上刻出一條條空格，這樣我的鉛筆就不會寫到直行的格子外面。我看不見所寫的東西，寫起來是很困難，但也不是沒法做到。我對這一點深信不疑。我試了好長時間，開始一直寫不好，但是現(xiàn)在我慢慢地寫，每個字母都仔細(xì)地寫，結(jié)果寫出來的字挺不錯了。”

摘抄（二）：已經(jīng)寫好的部分，他必須逐字逐句全部記住。否則，線索一斷，工作就要受到阻礙。母親忐忑不安地注視著兒子的工作。在工作過程中，他必須憑記憶整頁整頁，甚至整章整章地背誦，因此母親有時覺得他瘋了。保爾寫字的時候，她不敢走近他，只在趁著替他撿起滑落在地上的手稿時，才怯生生地說：“你最好還是做點別的什么事吧。哪里見過像你這樣的，老寫個沒完沒了……” 保爾見母親如此不安，不由得笑了起來，并安慰老太太說，他還沒到完全“發(fā)瘋”的地步。

做筆記：讀了這些語段，我? ? ? ? ? ? ? ? 。

教師活動：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀摘抄，并認(rèn)真做筆記。

學(xué)生活動：認(rèn)真閱讀兩個摘抄選段，將自己的理解、感悟批注下來，然后分享自己所做的筆記內(nèi)容。

明確：讀了這些語段，保爾·柯察金的精神鼓舞我們、影響我們，讓我們學(xué)習(xí)保爾這種堅強樂觀、昂揚向上的精神……

2. 總結(jié)：相信保爾的精神會鼓舞著你們面對生活的磨難，戰(zhàn)勝未來的險阻，保爾在原著中等待著大家，請大家認(rèn)真去讀原著吧！去遇見書中屬于你的保爾·柯察金。有人說，奧斯特洛夫斯基塑造的保爾·柯察金是神，不是人?，F(xiàn)實生活中沒有這樣的人存在，你同意嗎？

教師活動：總結(jié)保爾·柯察金精神的時代意義、引讀背景和作者介紹。

學(xué)生活動：與同桌討論生活中是否存在保爾·柯察金這樣的人物，并闡述自己的理由。之后全班齊讀背景和作者介紹。

明確：小說作為一種文學(xué)藝術(shù)，它源于生活又高于生活，是作者基于現(xiàn)實生活進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造的產(chǎn)物，現(xiàn)實生活中有這樣的人，如本書的作者奧斯特洛夫斯基。

寫作背景（PPT展示）：《鋼鐵是怎樣煉成的》一書是奧斯特洛夫斯基在病榻上寫成的。當(dāng)時他已經(jīng)雙目失明、全身癱瘓，這部書是他強忍病痛，克服種種困難，歷時三年才完成的，故事就取材于他自己的親身經(jīng)歷。其后，他又開始了另一部小說《暴風(fēng)雨所誕生的》的創(chuàng)作，但只完成了第一部，他就與世長辭了，年僅32歲。

3. 最后請全班坐正，讓我們懷著對在革命中犧牲的先烈的虔誠之心、懷著對保爾·柯察金這樣先進(jìn)革命者的敬仰之心，高聲朗讀本書對人生意義的詮釋，并對當(dāng)代保爾——朱彥夫事例進(jìn)行學(xué)習(xí)，以示保爾精神的傳承及鼓勵作用，凸顯保爾精神在現(xiàn)當(dāng)代的意義。

讀書方法：朗讀。

朗讀文本（PPT展示）：人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時候，他能夠說：“我整個的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而斗爭。”

教師活動：引讀保爾·柯察金在書中對人生意義的詮釋。（讀完總結(jié)）這就是保爾的人生理想，也應(yīng)成為中學(xué)生生活的目標(biāo)準(zhǔn)則。

學(xué)生活動：坐正、大聲朗讀保爾·柯察金在書中對人生意義的詮釋，并記錄本課推薦的四種名著閱讀方法。

4. 總結(jié)方法（PPT展示）：

今天給大家推薦的四種名著閱讀方法：觀書名、猜內(nèi)容;理情節(jié)、識人物;作對比、讀原著;析摘抄、談啟示。希望大家用這些方法去閱讀自己喜愛的名著和統(tǒng)編版語文課本推薦的名著。

說明：環(huán)節(jié)五推薦“析摘抄、談啟示”的讀書方法?！罢妥龉P記”是統(tǒng)編版教材中推薦給《鋼鐵是怎樣煉成的》這本名著的讀書方法，本部名著中大量的內(nèi)心獨白、書信、日記形式出現(xiàn)，使其敘述方式有別于其他文學(xué)作品，因此“摘抄和做筆記”就是學(xué)生閱讀中最實用且有效的一種讀書方法。在課堂上，教師通過導(dǎo)讀文案示范摘抄和做筆記的內(nèi)容及形式，能較好地指導(dǎo)學(xué)生課下閱讀。同時摘抄的兩個片段也是別出心裁的，能較好地達(dá)成本課情感目標(biāo)，讓學(xué)生明確閱讀本部名著的現(xiàn)實意義，體悟“為理想而奮斗的人生才是充實的、有意義的人生”這一道理。最后總結(jié)名著閱讀的四種方法，課堂飽滿完整，讓學(xué)生帶著期待來，學(xué)到方法歸。

環(huán)節(jié)六：作業(yè)布置

1. 閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》（譯林出版社）

2. 一個月有計劃地讀整本名著，并試著為每個章節(jié)取一個標(biāo)題。例如，第二章? 搶槍藏槍? 結(jié)識導(dǎo)師;第九章? 初戀夢碎? 好友犧牲。

教師活動：布置作業(yè)，引導(dǎo)記錄。

學(xué)生活動：在導(dǎo)讀文案上記錄作業(yè)。

說明：本環(huán)節(jié)作為讀前導(dǎo)讀課的最后一個環(huán)節(jié)，對名著閱讀版本進(jìn)行推薦，有利于日常教學(xué)的規(guī)范。擬章節(jié)標(biāo)題對接下來讀中推進(jìn)課的開展起到促進(jìn)作用。

責(zé)任編輯 晏祥輝