鄉土資源在初中歷史教學中的運用策略初探

袁紹佳

相較往年試題，2019年昆明市初中學業水平考試歷史試題更加注重對昆明鄉土史的考查，越發彰顯“鄉土味”。往年的“鄉土味”試題大多設置為1～2個選擇題，分值為2～4分，而2019年的“鄉土味”試題則以材料題形式出現，分值高達12分，可見，近年來“鄉土味”試題備受青睞，分值比重大幅提升。為應對這一趨勢，在歷史教學實踐中，教師應深入挖掘昆明鄉土史資源，采用多種教學手段將鄉土史有機融入歷史課堂，加深學生對教材內容的理解，同時強化學生的情感認同，使家國情懷這一核心素養真正落地生根。下面，筆者以統編版八年級上冊《中國歷史》教學為例，談談如何將昆明鄉土史資源運用到初中歷史教學中。

一、巧用鄉土史導入，激發學生學習興趣

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”鄉土史資源就是這樣一份“刺激性”材料，它是學生身邊的歷史，學生對它有著與生俱來的親切感。將鄉土史資源作為新課導入，必然會激發學生探究知識的興趣，與歷史課堂產生共鳴。

如在統編版八年級上冊第11課《北洋政府的黑暗統治》中，可以引用“昆明護國運動建筑群”導入新課。

導入設計：教師展示圖片“昆明護國建筑群”，讓學生猜猜我們身邊的這些建筑，并找出規律。學生猜出建筑名稱后，很快會發現這些建筑都有一個共同的字眼——“護國”，那這些建筑為何被冠以“護國”之名，它們見證了哪些歷史？由此導入新課。

設計意圖：昆明護國建筑群是昆明一塊亮麗的歷史名片，它們見證著古城昆明在1915年12月25日以“一隅敢為天下先”的氣概，首舉反袁護國的旗幟，粉碎封建帝制延續的陰謀，鞏固辛亥革命成果的事跡。通過護國建筑群導入，一方面可以激發學生的學習興趣，明確本課重點知識;另一方面可以讓學生認識到昆明在中國近代史發展進程中的重要地位，增強家鄉自豪感。

二、穿插鄉土史資源，攻克教學難點

攻克教學難點是打造高效課堂的必經之路，在統編版歷史教材中，難點知識往往和盤托出，學生較難理解，若要幫助學生吃透難點，則需要教師補充一定的知識或創設歷史情境來化解，而運用鄉土史資源不失為一計良策。

如在第22課《抗日戰爭的勝利》中，教學難點是分析抗日戰爭勝利的原因，教材中用一句話詮釋了難點，即“中國人民巨大的民族覺醒、空前的民族團結和英勇的民族抗爭，是中國人民抗日戰爭勝利的決定性因素”。為幫助學生理解這一難點內容，筆者在教學過程中穿插了抗日戰爭時期的昆明鄉土史資源。

設計思路：教師展示圖片，并陳述昆明人民的抗日事跡。

陳述事跡后，教師進行提煉升華：抗戰期間，昆明作為云南的省會城市，始終堅持將國家與民族利益置于首位，團結一致、共赴國難。如今昆明抗戰勝利堂已屹立數十年，西南聯大“三絕碑”不絕于耳，飛虎隊總部大樓還在仰天長嘯……每個抗戰遺址都在譜寫著那段澎湃的歷史。非常之際，舉國上下都是“抗戰之城”，正是因為有千萬像昆明人民這樣的華夏同胞空前團結和英勇抗爭，才鑄就了今天的新中國，所以抗日戰爭的勝利，根源于全民族的團結抗爭。

設計意圖：昆明在抗戰時期又被稱為“抗戰之城”和“英雄之城”。通過呈現昆明人民的抗戰之路，幫助學生理解難點，即國破家亡之際，昆明人民不畏艱難，各機關單位、各群體團結一致，英勇抗敵。通過鄉土歷史的闡述，引導學生以小見大，認識到抗日戰爭之所以勝利，是因為有千萬像昆明人民這樣華夏同胞共同努力奮斗的結果。

三、設置鄉土史鏈接，提升課堂內涵

課堂延伸的目的是為了開闊學生的視野，并對課堂所學知識進行鞏固和深化，同時培養學生的歷史價值觀，此時，設置鄉土史鏈接就顯得格外出彩。如在第4課《洋務運動》中，筆者在分析完“洋務運動是中國近代化開端”這一知識點后，便鏈接了下列鄉土史。

設計意圖：通過鏈接“昆明近代化的開端”，一方面使學生認識到在近代歷史洪流中，昆明并沒有落伍，而是緊跟時代發展潮流，促進昆明民族資本主義的發展;另一方面使學生感知到洋務運動雖然失敗了，但它開啟了中國的近代化歷程，全國各地都在這股洪流中探索著救國救民之路。學生若能感知到這兩點，便是對課堂內涵的升華。

再如在第9課《辛亥革命》中，筆者在講解完辛亥革命之后進行了鄉土鏈接。

設計意圖：此鏈接的設置是為了輔助學生鞏固本節課所學的重點知識：

（1）重申武昌起義的時間（1911年10月10日）

（2）有助于理解知識點“武昌起義勝利后，各省紛紛響應”。昆明的重九起義就是響應的典型代表，昆明起義成功后，云南各地州也紛紛響應，不久云南宣告獨立，云南是第一批、西南第一個響應武昌起義的省份。

（3）有助于加強學生對三民主義的理解。引導學生從云南革命軍政府宣言及《滇軍政府討滿洲檄》中再次強化辛亥革命的指導思想。

（4）有助于鞏固學生對辛亥革命性質的認識。通過對重九起義與辛亥革命性質的對比分析，再一次強化了學生對辛亥革命性質的認識。

（5）通過重九起義的講述，讓學生感知在中國近代歷程中，昆明人民也在探索救國救民之路，為中華民族的偉大復興貢獻力量，今天的我們，生活于和平之際，更應愛家、愛國，踐行社會主義核心價值觀，為社會主義建設貢獻自己的力量。

綜上所述，鄉土史資源具有豐富的文化內涵，是統編版《中國歷史》課程資源的重要組成部分，教師在課堂教學中，可有效利用鄉土史資源的天然優勢，采用多種途徑將鄉土史資源恰當地融入歷史教材中，在激發學生學習興趣、幫助學生理解教材內容的同時，循序漸進地培養學生的歷史核心價值觀，落實歷史學科立德樹人的終極目標。

責任編輯 晏祥輝