對在高中地理中更好進行生態文明教育的思考

史鵬鵬 許海琴

摘 要：高中地理課程在對青少年進行生態文明教育中具有特殊使命和優勢。為了更好地發揮優勢，完成使命，要充分重視寓生態文明教育于地理課堂教學中;要充分利用鄉土地理進行課外實踐活動;要充分利用校園環境及資源開展生態文化建設。

關鍵詞：生態文明;高中;地理教學

隨著社會經濟的發展，人與自然生態之間的矛盾日益突出，尋求人與自然的和諧相處已經成為一個亟待解決的問題，這客觀上要求加強對民眾特別是青少年的生態文明教育。高中地理課程在對青少年進行生態文明教育中具有特殊使命和優勢，但如何充分發揮優勢，更好地完成使命，值得我們認真思考。

一、高中地理課程在生態文明教育中的特殊使命和獨特優勢

首先，從課程性質來說，地理學的研究主要聚焦于人地關系，教育學生樹立正確的人地觀、環境觀。其次，從課程理念來看，高中地理課程強調培養學生的地理學科核心素養，在《普通高中地理課程標準（2017年版）》中明確提出將人地協調觀作為地理學科核心素養的重要部分，由此可以看出國家和教育部門非常重視高中地理課程的生態文明教育功能。最后，高中地理課程結構中也涉及了生態文明教育，例如湘教版《高中地理》必修一涉及了全球環境問題的相關知識，必修二第四章主要探討人類與地理環境的協調發展，選修六將環境保護單獨設計為其中的一個模塊。所以，不管從課程性質、課程理念還是課程結構，高中地理學科都是在圍繞一系列地理事物的學習而逐步培養學生對于人地關系的態度，進而培養學生的生態文明觀。因此，高中地理課程在生態文明教育中具有特殊使命和獨特優勢。

二、發揮優勢，在高中地理中完成生態文明教育使命的方法和途徑

（一）寓生態文明觀念教育于高中地理課堂教學中

生態文明教育是通過學習地理基本知識，了解全球典型的環境和發展問題，激發學生對自然、生命的熱愛，樹立正確的自然觀、資源觀、環境觀、災害觀、人口觀、發展觀，培養學生的生態危機意識、全球意識和社會責任感的一個過程。地理課堂教學是生態文明教育的重要途徑，高中地理教材內容又是生態文明教育的載體。因此，應充分利用課本知識、插圖，通過提問、思考、講述、討論、閱讀等方法，根據教材內容，將生態文明教育內容系統化，在教學時注意理論聯系實際，通過深入淺出、科學精辟的分析，把生態文明理念扎根于學生心中。如在湘教版《高中地理》必修一的“自然地理環境對人類活動影響”一章中，涉及自然資源的教學時，可以通過了解人類可利用資源總量與分布現狀，評價人類在利用資源過程中造成的影響，探究正確利用資源的方式，使學生樹立合理、有節制地開發利用資源的理念;通過“自然災害對人類危害”一節的學習，理解災害是一種自然現象，培養學生對災害的警覺性，樹立正確的災害態度與價值觀，辯證地看待災害與人類生產生活的關系;通過必修二“人口與環境”一章的學習，了解我國人口國情，關注人口數量和質量，辯證看待人口增長所產生的影響，樹立正確的人口觀，養成尊重生命、自覺承擔公民責任的態度;通過“人類與地理環境的協調發展”一章的學習，讓學生了解全球主要的環境生態問題，樹立生態危機意識。在課堂教學中，學生往往不能自覺地從生態的角度看待某些問題，這時候教師要在相關知識上著意引導，讓學生充分認識生態環境保護的重要性，有意識地提升個人生態文明素養，最終形成穩定的意志傾向，改變自己的生態文明行為。

（二）充分利用鄉土地理開展地理實踐活動，進行生態文明教育

心理學認為，“越是熟悉的事物，越容易引發人的興趣”。因此，在高中地理教學中融入學生所熟悉的鄉土地理資源，有利于調動學生的學習熱情，促使學生積極主動地學習，讓學生感受到地理的鮮活可親。教材中生態文明教育是理論性的知識，開展課外實踐活動可使許多書本中的地理知識感性化，從而把生態文明貫穿在實踐活動中。如高中地理涉及水循環的教學時，就可以開展“家鄉水系及水資源利用”調查活動，學生查找資料，實地調查，了解家鄉水系及當地河流水資源的開發利用現狀，在這個過程中，可能會了解本地水資源緊缺的情況，涉及水資源污染情況。經過實際調查，學生會深刻意識到平時在水資源利用過程中的不合理行為，從而幫助學生樹立正確的資源觀，做到節約用水，保護環境。

（三）充分利用校園環境及資源開展生態文化建設

在學校可以充分發揮學生地理社團等力量進行校園生態文化建設，利用學生的力量，取得的效果可能更好。學校地理社團如環境保護宣講社團可以不定時地舉行一些講座，進行宣講、教育。班級的環境保護小組可以在各班級設置塑料瓶回收箱、紙張回收箱和金屬回收箱，定期回收塑料瓶、廢舊紙張和廢金屬，提高資源利用率。學生會定期進行學生日常行為規范檢查評比，禁止學生使用一次性餐具，禁止學生隨手扔雜物，禁止踐踏草坪，禁止浪費水資源等。相關社團可以利用植樹節進行校園綠化植樹。通過校園實踐活動，學生會反思自己不合理的消費方式，樹立正確的環境觀、發展觀。

參考文獻：

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[4]李興華.高中生態文明素質教育的現實困境及對策研究[D].新鄉：河南師范大學，2015.

注：本文系2018年度河南省基礎教育教學研究項目《增強地理教學生態文明教育功能的實踐研究》（JCJYC18260866）研究

成果。

作者簡介：史鵬鵬、許海琴，焦作市第一中學。

編輯 李琴芳