淺析高中物理教學中有效提問的開展

董沛

摘 要：近幾年來，隨著素質教育的推進，在高中教育中更加重視學生的全面發展。物理是一門具有較強邏輯性和抽象性的學科，學生在學習上具有較高的難度，如果沒有掌握恰當的學習方法以及具備清晰的邏輯思維，難以高效地開展學習，吸收理解教材內容。針對這一情況，教師可以采取提問的方式，激發學生的探索欲望，發散學生的思維，引導學生學會思考，使學生掌握適合自己的學習方法，促進學生物理水平的提升。

關鍵詞：高中物理;課堂教學;有效提問

在課堂中有效的提問也是教學手段之一，不僅能夠活躍課堂氛圍，激發學生對物理知識的學習興趣，還能在教師的引導和幫助下，啟發學生的思維，培養學生思維的創新性和邏輯性，從而促進學生物理綜合素養的提升。因此，教師應當選擇恰當有效的提問方式，營造良好的學習氛圍，充分激發學生的積極性，將其帶入課堂學習中，開展高效的學習。

一、注重問題的趣味性，激發學生的回答欲望

在課堂教學中，教師應當根據教學內容合理地設計問題，并注重問題的趣味性，利用問題來活躍課堂氛圍，激發學生的回答欲望和探索欲望，使其積極和教師、同學進行交流互動，使得課堂教學達到事半功倍的效果。例如，在學習向心力的時候，教師可以準備實驗道具，準備圓錐擺為學生演示，發現圓錐擺的運動軌跡為一個圓形。教師可以詢問學生，為何圓錐擺的運動軌跡為圓形，引導學生自行嘗試并給出答案。這一問題充分調動了學生的積極性，引導學生嘗試做這一小實驗，觀察實驗現象，明確力在其中的作用，從而充分理解向心力。又或者教師可以詢問學生：月球圍繞地球運轉，是否是受到向心力的作用？利用這一趣味性的科學問題激發學生的回答欲望，學生可以相互之間進行討論，聯系書本知識，進行充分的思考，回答教師的問題。教師為學生做出解答并分析其中的原因，滲透向心力的知識點，實現課堂教學的有效性。

二、注重問題的生活性，引導學生聯系實際生活

在高中物理教材內容中，大部分的知識都是枯燥無味、晦澀難懂的，學生在學習的過程中很容易因為其抽象性和邏輯性，難以理解知識解答問題，逐步喪失了對物理的學習興趣和自信心。針對這一情況，教師在提問時應當注重問題的生活性，聯系生活實際，充分挖掘教材內容，引導學生結合生活現象進行學習，消除學生對物理的抵觸和恐懼，也可以借助生活現象為學生創設情境，開展生活化教學，營造良好的課堂氛圍，提高課堂的教學效率。例如，在學習摩擦力時，教師可以詢問學生在生活中有哪些是存在摩擦力的現象。學生回答走路、騎自行車、擦黑板等，教師繼續提問道：在這些生活現象中摩擦力的產生都有哪些特點？引導學生進行思考，聯系生活實際挖掘摩擦力的相關現象，總結摩擦力的知識。教師也可以從另一角度出發，提問學生：冬天路面很滑，我們在路上行走是如何防滑的？引導學生進行思考，使其聯系到鞋底的紋路，掌握摩擦力產生的條件，高效地開展課堂學習，在今后的生活中，也能時刻注意生活中的一些物理現象，聯系物理知識，逐步提高學生的物理應用能力。

三、注重問題的啟發性，發散學生的物理思維

課堂的有效提問，不僅能夠激發學生的探索欲望，還能啟發學生進行思考，發散學生的物理思維。學生通過思考，培養思維的邏輯性和創新性，提高理解能力，高效地吸收理論知識。因此，教師在提問時應當注重問題的啟發性，增加提問的層次，引導學生一步步深入挖掘物理知識，由淺入深地進行思考，從而充分地吸收物理知識，實現課堂教學的有效性。例如，在學習勻加速直線運動時，教師可以借助勻速直線運動引進勻加速直線運動的相關知識。提問學生：勻速直線運動的特點有哪些？學生紛紛作答，并舉出在生活中的一些現象。隨后教師再次提問道：如果一輛自行車一直在勻速行駛，騎車人看到前方有熟人，想上前打招呼，應該怎么做呢？學生回答：加速。教師繼續說道：加速是一瞬間的運動還是一直持續的運動？學生回答：一直持續，直到追上熟人。到這里教師可以引出，勻加速直線運動的相關知識，并講解加速度a的運用方法。將剛才的問題補充一些已知條件，帶領學生計算自行車何時能夠追上熟人，滲透追及問題。在教師一步步的引導提問下，學生的思維瞬間活躍起來，這時吸收知識也達到了最高效的階段，能夠充分發散自身的物理思維，在教師的帶領下挖掘知識的內涵，開展高效的學習。

四、注重問題的實踐性，培養學生的實踐能力

在高中物理課堂教學中離不開實踐教學，它能夠幫助學生更為直觀地了解理論知識。因此，教師可以在開展實驗的過程中進行提問，注重問題的實踐性，引導學生積極參與到實驗過程中，通過實驗找到問題的答案，充分地理解理論知識，培養學生的探究性學習思維。例如，在開展研究平拋物體運動的實驗中，教師可以設置問題：平拋運動在運動過程中的受力。要求學生通過實驗來驗證平拋運動是水平和豎直方向的合成運動，引導學生在實驗過程中做好實驗記錄，并學會分析，在平拋運動中水平方向和豎直方向的運動類型，鍛煉學生的實踐能力，培養學生的探究思維，逐步提高學生的物理綜合素養。

總而言之，教師應當認識到提問的重要性，選擇恰當的提問方法，引導學生參與到提問環節中，發散學生的思維，激發學生的學習興趣，構建有效的物理課堂。

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編輯 李建軍