信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)深度融合研究

馬忠智

摘 要：隨著5G技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用也逐漸受到教育研究工作者的重視，并為創(chuàng)新性教學(xué)改革提供了動力與條件，是教育工作者在新課程改革下需要不懈探索的重要教學(xué)方面。物理是一門邏輯性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)的學(xué)科，它在學(xué)生整體知識結(jié)構(gòu)的建立以及綜合素質(zhì)的鍛煉方面都具有十分重要的作用。如何在時(shí)代發(fā)展下，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)課堂的深度融合，增強(qiáng)物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、趣味性，已經(jīng)成為物理教師研究的重要教學(xué)改革策略。首先詳細(xì)討論了信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)深度融合的概念、意義，然后從物理課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)以及教育理念貫徹三個(gè)方面討論了將信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)深度融合的具體策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);物理課堂教學(xué);深度融合

信息技術(shù)學(xué)科是信息時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物，也是素質(zhì)教育發(fā)展下對學(xué)生進(jìn)行綜合能力教育教學(xué)的重要學(xué)科，同時(shí)，這門學(xué)科對學(xué)生的吸引力也是比較強(qiáng)的。信息技術(shù)學(xué)科有著強(qiáng)大的綜合性與融合性，它可以作為一門單獨(dú)的學(xué)科，也可以和其他學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)改革。物理學(xué)科是一門創(chuàng)新性要求較高的學(xué)科，物理教師在物理教學(xué)方面，對教學(xué)知識講解的程度以及教學(xué)方式也在進(jìn)行創(chuàng)新性的探索，而信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)深度融合的教學(xué)研究，加速了信息化教學(xué)的推進(jìn)以及物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)深度融合的概念

當(dāng)然，我們首先要討論的就是信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)深度融合的具體概念，從字面上理解，這是學(xué)校教育中信息技術(shù)學(xué)科與物理學(xué)科兩種學(xué)科的教學(xué)策略、教學(xué)理念等方面的融合，也是時(shí)代發(fā)展下各學(xué)科教學(xué)的重要創(chuàng)新之處。另外，我們從信息技術(shù)學(xué)科和物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)來看，信息技術(shù)是一門工具類的學(xué)科，物理學(xué)科是一門理科性質(zhì)的學(xué)科，信息技術(shù)為物理課堂教學(xué)改革提供了創(chuàng)新的工具，物理學(xué)科教學(xué)則為信息技術(shù)教學(xué)提供了實(shí)踐機(jī)會。信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的深度融合對教學(xué)方式的創(chuàng)新性實(shí)現(xiàn)是十分有幫助的，這也是我們學(xué)科融合、共同發(fā)展的教學(xué)研究理念所在。

二、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)深度融合的意義

信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)融合的教學(xué)改革改變了傳統(tǒng)的信息技術(shù)和物理教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了新課程發(fā)展和改革背景下學(xué)科聯(lián)系和發(fā)展的目標(biāo)，為信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高提供了重要的改革方向。信息化技術(shù)手段在物理課堂教學(xué)中應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一種全新的創(chuàng)新性物理學(xué)習(xí)氛圍，利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展趨勢充分吸引班級學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生實(shí)踐和探索的興趣，達(dá)到人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)。另外，信息化技術(shù)還為教師的教學(xué)提供了便利，有助于教師更加形象地進(jìn)行物理教學(xué)，這對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)步都是十分有幫助的。

三、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)深度融合的課程規(guī)劃

在信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)深度融合的課程規(guī)劃方面，教師首先要注重學(xué)生在學(xué)科融合教學(xué)中的主導(dǎo)性，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的選擇以及相關(guān)教學(xué)制度的制定方面都要考慮班級學(xué)生的建議;在信息技術(shù)的應(yīng)用方面，教師還可以向?qū)W生進(jìn)行及時(shí)的科普，從信息技術(shù)在物理課堂的實(shí)踐應(yīng)用方面向?qū)W生展示信息技術(shù)的魅力。在物理學(xué)科相關(guān)知識的講解方面，教師也要善于運(yùn)用信息技術(shù)，將整個(gè)教學(xué)過程變得更加趣味化、形象化，而這就要求物理教師和信息技術(shù)教師及時(shí)交流。同時(shí)，物理教師還要不斷提升個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用的相關(guān)知識，在課程規(guī)劃方面做出最合理的安排，促進(jìn)信息技術(shù)與物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)深度融合的實(shí)踐教學(xué)安排

其實(shí)，不論是信息技術(shù)學(xué)科還是物理學(xué)科，它們的實(shí)踐性都是比較強(qiáng)的，信息技術(shù)的實(shí)現(xiàn)就是信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)最直接的方式，而在我們的中學(xué)物理課本規(guī)劃安排中，也穿插了不少經(jīng)典的物理實(shí)驗(yàn)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，物理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)也有了嶄新的實(shí)現(xiàn)方式，很多傳統(tǒng)意義中不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，也有了新的實(shí)踐安排，而信息技術(shù)為物理實(shí)驗(yàn)課程的改革與實(shí)驗(yàn)環(huán)境的更新提供了機(jī)會。所以，相關(guān)教育工作者一定要注重物理學(xué)科實(shí)踐教學(xué)方面的信息技術(shù)融合，這對學(xué)科教育的發(fā)展是十分有幫助的。

五、信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合的教學(xué)理念貫徹和學(xué)習(xí)氛圍營造

在教學(xué)改革探索方面，老生常談的往往是教學(xué)理念的貫徹與學(xué)習(xí)氛圍的營造，這在信息技術(shù)與物理教學(xué)深度融合研究方面也是十分有探索意義的。由上文的描述我們也可以得出，信息技術(shù)和物理學(xué)科的深度融合本身就是一種學(xué)科融合和發(fā)展的創(chuàng)新形式，所以，相關(guān)教育工作者在教學(xué)探索方面，一定要以學(xué)生為主體，注重創(chuàng)新意識在信息技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐教學(xué)方面的重要作用，深度貫徹素質(zhì)教育下的學(xué)科融合教學(xué)理念。當(dāng)然，教師也要注重創(chuàng)新性、開放性學(xué)習(xí)氛圍的營造，為信息技術(shù)與物理教學(xué)的深度融合奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的深度融合研究是時(shí)代發(fā)展與信息技術(shù)發(fā)展下的創(chuàng)新性教學(xué)策略，它在某種意義上體現(xiàn)了學(xué)科融合、共同發(fā)展的教學(xué)理念，也為物理課堂教學(xué)策略的創(chuàng)新性改革提供了方向，潛移默化地為學(xué)生營造了一個(gè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。信息技術(shù)是物理課堂教學(xué)改革的一種工具，物理課堂教學(xué)改革為信息技術(shù)實(shí)踐提供了機(jī)會，信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的深度融合對信息技術(shù)學(xué)科與物理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的提高都具有十分重要的意義。物理教師要從物理課堂教學(xué)、物理實(shí)踐教學(xué)以及素質(zhì)教育相關(guān)教學(xué)理念貫徹等方面進(jìn)行信息技術(shù)與物理學(xué)科課堂教學(xué)的策略改革，更好地培養(yǎng)人才。

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編輯 杜元元