情感教學(xué)在高中政治教學(xué)中的探討

李海娟 王德紅

摘 要：近些年隨著教學(xué)理念的變化，教育的關(guān)系也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變，過去只是老師教學(xué)生聽，老師是教學(xué)的主體，學(xué)生只有服從老師的思想，而現(xiàn)在老師開始關(guān)注起學(xué)生的思想，開始慢慢學(xué)習(xí)如何理解學(xué)生，將學(xué)生在課堂中的地位變得和老師平等，學(xué)生的情感也得到了很大的關(guān)注。知識(shí)并不是在靜態(tài)中孤立地傳授與接納，知識(shí)的教學(xué)包括習(xí)得知識(shí)的方法，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)過程本身就是需要擁有足夠情感的。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué);高中政治教學(xué);情感參與

情感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活興趣的原動(dòng)力，人是理性和感性并存的，在心理學(xué)中，情感往往比理性具備更大的力量，情緒的體驗(yàn)也更生動(dòng)、更深刻。教學(xué)是一門獨(dú)特的藝術(shù)，是一門互動(dòng)能力強(qiáng)的藝術(shù)，而要想讓教學(xué)具備一定的魅力就不能忽略情感的因素。俗話說“以情動(dòng)人，以理服人”，古代兵家思想也有攻心為上的思想，而教學(xué)也是同樣的，當(dāng)教學(xué)能夠引起學(xué)生的情感共鳴時(shí)，這種情感活動(dòng)往往可以引起學(xué)生的注意，從而在大腦中形成興奮點(diǎn)，不能只注重教學(xué)的主旨和教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，忽略了學(xué)生的情感，就像柏拉圖提出的觀點(diǎn)——我們的教學(xué)為的從來都是孩子，而不是我們，孩子是時(shí)代的未來，應(yīng)該得到更大的關(guān)懷。

一、對(duì)于情感教學(xué)的了解

1.什么是情感教學(xué)

情感教學(xué)是指教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)方式圍繞學(xué)生的情感來進(jìn)行，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段以激發(fā)和滿足學(xué)生的情感需求，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)積極化。情感是人類生活的重要內(nèi)容，人類的精神生活很大程度上決定了存在的意義。情感是學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力，教師在教學(xué)中應(yīng)該更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感活動(dòng)，努力改善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率。

2.高中運(yùn)用情感教學(xué)的必要性

政治教學(xué)是目前高中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，而大多數(shù)學(xué)生卻很大程度上不喜歡政治課，學(xué)生缺乏對(duì)政治課學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而這主要有兩方面的原因：

一方面是教材的問題。現(xiàn)行的政治教材較為深?yuàn)W，再加上應(yīng)試教育模式的影響，使得高中政治課堂的學(xué)習(xí)十分枯燥，教師對(duì)學(xué)生的政治素質(zhì)以及道德思想的培養(yǎng)較為忽視，這樣就導(dǎo)致學(xué)生很少能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，而且課堂的學(xué)習(xí)也無法起到提高學(xué)生自身素質(zhì)的效果。

另一方面是學(xué)生的問題。人與人之間存在著性格的差異，每一個(gè)人都是不同的個(gè)體，有著不同的思想和愛好，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師單純地去授課而忽略了學(xué)生情感，這樣就會(huì)造成有的學(xué)生無法跟上課堂進(jìn)度。

二、情感教學(xué)在政治課中的運(yùn)用方式

1.深入備課才能挖掘情感

備課是每一個(gè)教師上課前所必須進(jìn)行的環(huán)節(jié)，備課是上課的準(zhǔn)備，備課就是鉆研教材，準(zhǔn)確掌握知識(shí)點(diǎn)，分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，把握重點(diǎn)難題，大力開發(fā)學(xué)生的情感活力。

學(xué)生已學(xué)知識(shí)的深淺、自身能力的強(qiáng)弱、性格的變化都是教師教學(xué)中的客觀依據(jù)。作為新時(shí)代的學(xué)生，教師除了傳授學(xué)生知識(shí)外，還要去疏導(dǎo)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生飛得更高，使學(xué)生不再迷茫。

2.營造師生溝通的心理氛圍

創(chuàng)建師生溝通的心理氛圍是心理共鳴教育法的基礎(chǔ)，尤其面對(duì)一群心理即將走向成熟化的高中生，顯得更加重要。師生之間親密而又平等的交流環(huán)境，是教學(xué)民主的重要體現(xiàn)。高中階段正是學(xué)生情感需要得到滿足的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生情感得到滿足，就可以極大地提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)和求知的積極性，幫助學(xué)生克服在認(rèn)知和學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的猶豫和恐懼心理。

課堂其實(shí)就是教師和學(xué)生的互動(dòng)，一個(gè)善意的微笑，一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)友好的眼神，這些都可以表現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷。對(duì)于老師來說，這些不過只是小細(xì)節(jié)，但學(xué)生卻不會(huì)這么看。教師在課堂中也要換位思考，從學(xué)生的立場(chǎng)來看課堂，上課時(shí)也要注意觀察學(xué)生在上課時(shí)的表情，比如說觀察學(xué)生的眼睛可以看出學(xué)生內(nèi)心的變化，然后根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)再做及時(shí)調(diào)整。

3.注重政治課教學(xué)中教學(xué)語言的運(yùn)用

教學(xué)用詞要生動(dòng)，內(nèi)容要更加充實(shí)，知識(shí)不僅要過耳，還要過心，心里記住了教學(xué)才有意義。而如何讓知識(shí)進(jìn)入學(xué)生的心里呢？

一些教師自己的口頭表達(dá)水平差、詞匯貧乏、內(nèi)容干癟，使得學(xué)生感到枯燥乏味。所以教師在上課時(shí)要以教材為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，盡量選用生動(dòng)的、優(yōu)美的、恰當(dāng)?shù)脑~匯來組織語言，減少知識(shí)的重復(fù)化，力求讓學(xué)生保持一種新鮮感，以更好地去求知。教師的非語言行為可以取得有聲語言所達(dá)不到的效果，幫助學(xué)生更好地理解教師講解中所隱含的情感，使得語言表達(dá)更加有效，也可以使得學(xué)生更加樂于思考。教師通過語言可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的活力，使得其更加投入。參與教學(xué)過程的原動(dòng)力就是感情，教師的感情投入在學(xué)生的身上，引導(dǎo)學(xué)生的感情。

通過運(yùn)用情感教育，可以激發(fā)學(xué)生的活力，維持課堂秩序，使得課堂效率提高，學(xué)生的成績(jī)會(huì)得到改良，品格也會(huì)提高，將使得學(xué)生和老師更為平等、更容易溝通。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 爭(zhēng)