淺析設(shè)置歷史人物評說類型考題的作用

包彩蓮

摘 要：目前的考試中歷史評說類型的考題包括知識型和能力型兩大類，且彼此是相互促進的。告訴大家什么是歷史人物評說，評說歷史人物要堅持什么標準，評說人物怎么分類，以及考查學(xué)生歷史人物評說的方法，通過分析兩種類型的考題，促使學(xué)生掌握知識，提升能力。最終證明在高中歷史教學(xué)中設(shè)置歷史人物評說類型的考題對提升學(xué)生能力的重要作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史人物;人物評說

高中歷史教學(xué)中，人物評說是一類重要考題。為什么要設(shè)計這種類型的考題呢？筆者通過研究發(fā)現(xiàn)人物評說類型考題有其他類型考題無法超越的優(yōu)勢。通過人物評說，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀。下面筆者從以下幾個方面闡述一下中外歷史人物評說方面的考題的價值，不當之處，還望方家批評斧正。

一、歷史人物評說的概念及標準

（一）歷史人物評說的概念

歷史人物囊括了古今中外各色人等，但主要指在人類歷史進程中曾經(jīng)產(chǎn)生了重大影響的人。對這些人物進行評定，就是歷史人物評說。例如，我們對在人類歷史進程中起到反作用的人物進行客觀評價，綜合評價他們的是非功過。希特勒上臺后，積極發(fā)展經(jīng)濟，促進了德意志民族的發(fā)展，但伴隨著德意志的強大，他逐漸囂張起來，屠殺猶太人民，公然入侵周邊國家，妄想奴役其他民族，犯下了反人類的罪行。希特勒的殘忍是有目共睹的，他這樣一個劊子手必定會釘在人類歷史的恥辱柱上，我們必然會給他貼上反動人物的標簽。

（二）歷史人物評說的標準

評價歷史人物的標準是：不以一眚掩大德;必須客觀、公正。人物的功過是非，由他對人類社會作出的貢獻決定，不能抓住一個優(yōu)點無限夸大，也不能抓住一個污點而否定一個歷史人物的功績，個人的好惡不足為據(jù)，應(yīng)該辯證地去看待。人無完人，孰能無過，應(yīng)該把歷史人物放在人類社會發(fā)展的高度上去衡量。

二、要對歷史人物進行分類評說

在歷史長河中，古今中外有無數(shù)風(fēng)云人物，根據(jù)他們對人類社會所發(fā)揮的作用，可以分為三類。

第一類，對正面人物的評說，要指出他們在人類歷史上的積極作用，若犯了錯誤也無須遮蓋。

第二類，對富有爭議的歷史人物的評說，分析他們對人類社會犯下的罪行，分析他們的主觀意愿，兼顧闡述他們對人類社會進步所發(fā)揮的積極作用，評價時要看主要作用是什么。例如秦始皇這樣一個富有爭議的歷史人物，設(shè)置考題時必須明確，嬴政建立高度集權(quán)的國家，完成全國統(tǒng)一，修建長城、棧道，統(tǒng)一文字、度量衡，對中華民族的貢獻是空前的。至于他的暴政：焚書坑儒、嚴刑峻法等不能掩蓋他的歷史功績。我們對他的評價是：他無愧于“千古一帝”這個稱號。

第三類，對中性人物的評說。在人類歷史長河中這類人物最多，我們評價這類人物不可盲目，要根據(jù)材料分析人物的主觀意圖，辯證地看待他們的好惡，要就事論事，要站在當事人的立場上考慮問題，這方面的評說題要堅持客觀評價標準。所以，對歷史人物進行評價必須堅持一分為二的觀點，實事求是地分析，抓住主要矛盾，看人物在歷史上是促進人類社會發(fā)展了，還是阻礙人類社會發(fā)展了。

三、歷史人物評說考題類型及其作用

各學(xué)科常見的考題有填空題、選擇題、判斷題、連線題、問答題、材料分析題、比較歸納異同題等，不管什么類型的考題，結(jié)合人物評說這一環(huán)節(jié)，可以歸納為兩種類型的考題，第一是知識型，第二是能力型。歷史人物評說能夠把知識和能力結(jié)合起來，要由易到難，逐步由知識上升為能力，把歷史人物放到歷史事件中去考量，幫助學(xué)生形成正確的唯物主義歷史觀。

（一）知識積累型考題

考查歷史人物評說時，最常見的考題類型為知識積累型考題，包括選擇題、連線題、判斷題和填空題等。知識識記型考題主要考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。例如，在世界古代史上，突厥民族發(fā)源于中國北部，曾經(jīng)建立了強大的游牧政權(quán)，在唐帝國強勢攻擊下被迫西遷，后在西亞建立起地跨三洲的大帝國，這個帝國是（C）。（A.波斯帝國 B.古馬其頓 C.奧斯曼帝國 D.東羅馬帝國）通過這個考題，把中國史融入世界史，還可以檢查學(xué)生對土耳其歷史的掌握情況，另外這幾個帝國是有關(guān)聯(lián)的，幫助學(xué)生舉一反三。

（二）能力提升型考題

最好的考題類型為能力提升型，主要包括材料分析題、問答題和比較異同題。能力提升型考題主要考查學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生結(jié)合材料，聯(lián)系所學(xué)知識，把歷史人物放在其中綜合考量，評說人物的功過是非。這種考題有益于提升學(xué)生的分析能力、歸納能力，能夠促使學(xué)生形成良好的判斷力。例如，請列舉漢光武帝、唐太宗、明成祖三位皇帝在人類歷史上作出的重大貢獻及相似的三點，并客觀評價這三個皇帝。這樣的考題是有一定難度的，在識記歷史事件的基礎(chǔ)上，主要考查學(xué)生歸納知識點的能力、比較異同的能力、判斷是非的能力、辨別正誤的能力。

編輯 李 爭