高職單招醫學學生管理對策之思考

鐘會亮

【摘要】? 單招學生數量 在高職院校中占比逐年升高，由于單招生源多樣化，文化程度、認知程度、思想境界等參差不齊，學校的教育教學管理難度隨之增加。通過研究，提出新時代單招學生教育教學管理辦法。

【關鍵詞】? 高職 單招學生 管理對策

一、單獨招生政策支持

教育部2006年下發了《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業院校建設計劃加快高等職業教育改革與發展的意見》（教高[2006]14號）文件，規定“高職院校在高考前自行組織命題、考試、評卷、劃定錄取最低控制分數線，確定錄取名單，報省招辦審核備案錄取。參加單獨招生考試錄取的考生與參加普通高招考生待遇相同。”2007年，單招僅限于國家示范性高職院校，之后逐步擴展到國家骨干高職院校、省級示范性高職院校。發展到今天，已經實現各類高職院校全覆蓋。2017年，某省招生文件要求，省屬高職院校單獨招生計劃不得低于2016年審批高招計劃的50%，地方性高職院校單獨招生計劃不得低于2016年審批高招計劃的70%。2019年，李克強總理提出要擴招100萬，特別是在轉業軍人、失業人員、農民工等群體方面，要改革培養模式，多形式進行人才培養。

二、單招學生現狀

1.生源層次不一

高職單招生源來源途徑多種、成分復雜、層次不一。如社會青年中，有的游離于社會少則3～5年，多則竟達10多年;部分成績欠佳的普通高中畢業生;具有中專學歷的學生;一部分農民工由于沒有固定工作，游離于社會;部分轉業軍人從部隊轉業后，需要繼續學習一門科學技術。

2.自律意識不強

部分參加單招學生進入大學前良好的學習習慣沒有養成，惰性大，自由散漫，什么事情都無所謂，甚至帶有先前的厭學情緒。表現在課堂上：注意力不集中，課中交頭接耳，小動作不斷，吃零食、玩手機現象屢見不鮮，缺乏自律意識和能力，知識點的接受吸收能力不高，直接影響了學生的學習和生活。

3.自卑心理嚴重

單招學生中，普通高中畢業生文化基礎知識薄弱。中專生學習方法不佳，與普通高考學生同在一個學校或同一班級，跟不上課程進度特別是專業課。有些社會青年，在工作過程中沒有取得成功經驗，事業無成，文化基礎知識也已忘掉大半，現在要和剛剛畢業的高中生同堂學習，與已經學過3年醫學知識的對口升學學生、普通高考學生相比，自身感覺欠佳，實際能力不高。凡此種種，都出現嚴重的自卑心理。出現迷茫、無助，甚至違反紀律，酗酒鬧事，迷戀打游戲，甚至產生逆反心理，給學校的管理提出了新挑戰。

4.實習就業歧視嚴重

單招學生在實習和就業過程中遭遇到不公正待遇。有些醫院規定，接收的實習生必須是參加國家統一考試、有普通高考成績的高職生，否則，不予接收。水漲船高，近年來，但凡三甲以上醫療衛生單位招聘人才的，招聘條件中都有這么一條：“必須具有高中畢業證書，參加國家普通高招具有高考成績的學生”，更有甚者報名條件中具有“高等職業技術院校的學生不得報名”，形成一種嚴重歧視現象。無形之中是社會公眾和高職生們有了一種片面認識，高職教育不受歡迎，高職教育就業難。

三、單招學生現狀分析

1.社會因素

長期以來，社會形成了一種偏見，認為單招學生成績偏低，大多學生是在混文憑，名不符實。有的是家長送學生參加單招的原因是找個地方管理，家庭教育自然缺失嚴重。根據問卷調查的結果，120個單親家庭學生，有63個每天上網玩游戲的時間超過5個小時，而上網的主要內容就是玩游戲，看小說，逛淘寶。占被調查人員的52.5%。他們缺少父愛或母愛，甚至于自暴自棄，管理難度大。很多大型醫院招聘人才時，人為設置門檻，單招學生受到限制。

2.學校因素

國家實行單獨招生稱之為“小高考”，從報名資格審查、分類考試、招生錄取、公示等環節做到了與國家普通高考同樣的要求。這是我國高等教育的一次改革和嘗試。然而，有的高職院校對于單招學生另眼看待，認為這部分學生僅僅是讓學校完成了招生任務，前途“不可估量”，熬到畢業就行了，沒必要在教育教學、管理、服務等方面下大功夫、細功夫。僅僅重視數量，從而忽視在招生、教育及就業方面的質量，也就是放棄長遠打算。課程編排上，沒有做到因人施教，學生學習積極性、創造性無法發揮和顯現。

四、單招學生管理對策

1.重視服務，提振信心

單招學生雖然成分復雜，但是，他們也有自身的優點和長處，如錄取的社會青年，已經積累了一定的社會經驗，對于學習專業知識具有強烈的愿望和堅強的決心。因此，在日常管理中，我們可以通過關心、交心、談心和知心，幫助他們解決學習和生活中遇到的困難。特別是輔導員老師，要身先士卒，從學生生活細節上入手，和學生保持密切聯系，強化情感教育，通過耐心和細心的指導和幫助，發現學生自身已有的閃光點，激勵學生的進取心，將學生理想教育和中國夢結合起來，加強養成教育，培養學習自覺性。經常深入班級，召開班會，聯系本班任課教師，了解學生課堂表現，及時掌握課堂紀律狀況，使服務管理具有針對性，發現問題及時解決，積極融入到黨政工團齊抓共管環節中去。

2.學生管理，狠抓紀律

青年學生的三觀尚未完全形成，不能很好地規劃職業生涯，對于社會現象的認識僅僅處于一知半解、了解皮毛的階段。加上部分單招學生先前形成的懶散習慣，學習方法沒能從根本上得到改善，極易重走原來考學失利的老路子，信心不足，思想松懈，得過且過。這就要求必須有一套規范科學的管理制度來約束他們的行為。《普通高等學校學生管理規定》已于2017年9月1日起施行。成為規范學生管理行為，維護正常的教育教學秩序和生活秩序，保證學生合法權益的一個法制文件。各省教育行政部門要求各高等學校依據教育部41號令制定本校的學生管理規定，對于學生管理工作已經有據可依。因此，高職院校應該實行分層管理，針對不同層次的人群，實行不同的管理辦法，盡可能切合實際，不可一刀切。

3.教育為主，處分為輔

中華人民共和國教育部43號令公布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》，從以下九個方面明確了輔導員主要工作職責：思想理論教育和價值引領;黨團和班級教育;學風建設;學生日常事務管理;心理健康教育與咨詢工作;網絡思想政治教育;校園危機事件應對;職業規劃與就業創業教育;理論和實踐研究。輔導員要準確領會和把握自身職責，加強自身建設和教育管理方式方法的掌握，以教育為主，以服務為主。

4.因材施教，分層教學

高職院校要結合學生群體的實際情況，修訂人才培養方案，定位要準確，將技能培養放在第一位，以學生學業水平為基礎，結合學生學習興趣、能力、職業愿望，兼顧家長、教師意見，將學生分入升學班和就業班，彈性管理。在培養目標、方案和服務管理方面強調針對性、個體差異性，激發學生成才就業的積極性和主動性。

5.做好職業生涯規劃

職業生涯規劃是對單招學生有效管理的前提，必須改變單招生是“后進生”這種錯誤認識，針對不同特點、不同特長、不同愛好的學生，要幫助他們做好人生規劃，使大學生盡快適應大學的生活和學習，要完成未成年人向成年人的角色轉換。教育學生要確立近期目標和長期目標，督促學生養成自我約束、自我監督、自我學習和自主生活的好習慣，幫助單招學生快速健康成長。

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