人工智能在計算機網絡教學中的應用研究

朱虹

【摘要】? 基于信息時代下的幼師教育，師范學院開始普及計算機教學技術，幫助幼師學生打破時間和空間的限制，讓幼師學生能夠全面發展。如今人工智能的興起，對計算機網絡教學頗有幫助，幼兒師范學院期望能夠將人工智能融入教學中，實現教育的革新，優化教育方法及能力，提升幼師學生的綜合素質能力。

【關鍵詞】? 人工智能 幼兒師范學院 計算機網絡教學 應用研究

隨著計算機網絡教學在幼師學院的發展，讓人工智能技術得以運用于教學中，無疑是推動了幼師學院計算機網絡教學的發展。因此，現階段幼師學院計算機網絡教學工作中，需要利用人工智能技術，強化計算機網絡教學。在運用人工智能技術進行教學時，需先分析人工智能概念、發展現狀及如何應用至教育中，并根據幼兒師范院校內的計算機網絡的實際教學情況進行了解，并找出人工智能技術在計算機玩網絡教學中的應用方法，實現智能化計算機網絡教學，提升幼兒師范學院教育能力。

一、人工智能技術的特征

智能技術被分為人類智能和計算機智能，兩種智能技術可同時存在，具有輔助雙方的作用，兩者是屬于能夠共存的關系。人工智能技術的主要用途就是幫助轉化人類智能，實現機器智能。但是，機器智能也可以通過人工智能教學，將智能化技術轉變為人類智能。

（一）人工智能的技術特征

人工智能具有強大的搜索能力，能夠幫助人們從海量信息中快速篩選出人類所需信息，該能力主要是為了滿足人類對信息個性化需求;人工智能具有強大的知識儲備能力，人工智能接近于人類智能，能夠將模糊的信息清晰化;人工智能具有強大語音識別能力，語音是被主要是為了幫助人類識別重要信息;人工智能具有強大的抽象能力，人類只需給出簡單化的描述信息，人工智能即可通過搜索自身儲備知識量，為人類提供準確的信息。人工智能的抽象能力大大地提升了人類的工作效率、

（二）智能多媒體技術

智能多媒體的出現，解決了人機通話障礙，實現了人機無障礙交流，同時智能多媒體還可以多種解答模式回答學生問題，讓不同層次的學習人群能夠根據自身能力選擇不同層次的答案;智能多媒體技術提升了計算機網絡教學可行性。由于幼師學生的計算機能力水平不同，教師難以根據每個人的學習程度進行針對性教學，而智能多媒體技術卻可以實現不同層次的教學，讓計算機網絡教學更加便捷。智能多媒體技術之所以能夠實現多層次教學，是因為該技術具有強大的創造能力和糾錯能力。教學能力是人工智能的基本功能，糾錯和創造力則是人工智能強大功能的體現;智能多媒體技術具有教師的能力，可以在實際教學中評價教師和學生的行為，能夠讓教師及時發現教學不足，讓學生發現學習的短板，改善兩者教與學的方式，不斷提升兩者的能力，能夠全面提高教學質量。

二、計算機網絡教育的現狀

（一）網絡時代對教育的影響

為了提升幼師學生的綜合素質能力，幼兒師范學院開始重視計算機網絡教育，為社會培養更多的優秀人才，這幾年計算機網絡技術教學已經不斷完善。但是，幼兒師范學校在進行計算機網絡教學的過程中，采取的教育方式仍舊過于傳統，雖然幼兒師范學校有著自身的一套教育系統，但是仍然缺乏對計算機網絡技術的資金投入，所以導致幼兒師范學校的效益創收和靈活性達不到現代教育要求。

（二）計算機網絡教學對傳統教學帶來的影響

計算機網絡教學的教育方式與傳統教學不同，在使用計算機網絡技術進行教學的初期，由于教師和學生對該類教學模式的不熟悉，讓計算機網絡教育遇到些許困難。但是，正是因為幼兒師范學校領導的前瞻性，讓計算機網絡教學得以運用在教學過程中，提升了幼師學生的學習能力。計算機網絡教育與傳統教學相比，更具樂趣，比較適合信息時代中成長的學生們。該種教學模式的產生，讓更多有能力的人才投入網絡教學建設中去，讓更多喜歡幼兒教師這一行業的人，能夠不受時間及空間的限制投身至幼兒教師學習中去。但是，在實際教學過程中存在許多問題，主要問題有：

1.學習支持服務體系不完整。幼兒師范學校在計算機網絡教學中沒有建立完善的學習支持服務體系，重點表現在教學手段和答疑方法中，以上是陷入件計算機網絡教學較為欠缺的。其主要原因在于計算機網絡教學針對性不強，沒有任何組織策略教學，讓學生丟失了學習興趣，導致學生學習沒有積極性。

2.開發性不強。計算機網絡教學目前最大的問題在于教學的開放性，在計算機網絡學習過程中，學生無法修改課件，學習內容過于固定化，讓學習內容受到了極大的限制，課件可用度不高。受到學習線路的影響，讓教師教學自主性受到制約，沒有針對性教學方法，讓部分學生無法深入學習，甚至于無法利用該項資源。

3.師生互動能力較差。計算機網絡教學對于在校幼師學生只是一項輔助學習的方式，由于學生的學習時間、方式及內容等都需要學生自行安排，有些缺乏自制力的學生在缺乏監管的情況下難以進行有效學習。然而，教師也無法了解學習者的具體情況，只能解決部分學生的問題。同時，學生在遇見問題時，無法第一時間向教師進行問詢，導致后續交流不順暢。這樣的計算機網絡教學方式不能實現真正的教育，教師與學生之間過于缺乏交流時教育的大忌，必須要找到合適的解決方法。

4.缺乏智能性。計算機網絡教學課件需要教師提前完成錄制工作，所以無法對學生展開針對性教學，這種教育方式與傳統教育方式頗為相似，都只是讓學生被動學習，沒有自主選擇學習內容的空間。在加上教師無法參與學習，學生只能根據自身理解進行學習，這不僅無法提升學生學習能力，還會影響學生學習積極性，不能智能化的學習方式，不能讓計算機網絡教學得到長久的發展。

三、人工智能技術在計算機網絡教學中的運用

（一）人工智能多媒體系統

1.知識庫。智能多媒體技術蘊含較為完善的知識庫，這是紙質媒體數字教學所不可比擬的。智能多媒體知識庫需結合實際教學情況，并在建立知識庫前對幼兒師范學生學習情況進行調查，根據調查分析學生學習現狀，針對不同層次的學生進行分開教學，使教學模式更加個性化。同時，需要根據時代發展對知識庫中的資源進行及時的更新，同時知識庫中的資源必須要實現共享，完善整個計算機網絡教學體系，實現高質量教學服務。

2.教學板塊。教學板塊的設計是教師所授學科不同，為了滿足學生們對知識的渴求，需要讓負責不同學科的教師分別錄制不同的網絡教育內容。但是，在設置教學內容時，必須要足夠新穎，教師需要對教學進行創新。教學模塊內需主要包含專業知識、教學方法、人機對話等，將多種能夠提高教學能力的方法結合起來，以學生學習情況為制作目標，然后加上現代智能化手段提升知識搜索能力。

3.學生板塊。學生板塊主要是為了讓教師及時掌握學生心理動態和學習狀況，該功能是現代化智能網絡教學的主要能力，利用智能化技術對學生的實際學習狀況進行了解和評價，便于教師后續做出針對性教學工作，讓計算機網絡教育實現因材施教。

4.用戶模塊。用戶模塊是重點，沒有用戶，再良好的智能系統也無法運用。智能系統需要人工操作，這樣用戶才能將教學內容上傳至網絡，為學生提供良好的教育，幫助學生順利完成教學。

（二）人工智能多媒體教學的發展

1.加強與網絡的結合。網絡技術的發展讓智能網絡教學逐漸走入人們視線，發展至今智能網絡教學逐漸成熟，并且讓教育模式更加多元化，該種教育模式已經成為一種教育趨勢。幼兒師范學校需要善于利用互聯網的能力，才能讓計算機網絡技術走的更加的長遠。計算機網絡教學結合互聯網是實現人工智能計算機網絡教學的關鍵，需要教學及各教育院校的重視。

2.加強智能代理的應用。人機對話是未來人工智能教學發展的關鍵，傳統教師將會被替代，現代最為常見人機對話便是iOS系統中的Siri，以及智能導航系統。以上兩種人機對話已經初步實現了完全智能化，但仍然需要不斷的完善，強化其對話模式。

3.加強系統軟件的研發。互聯網的一個月等于一年，這也表示著計算機網絡教學系統需要隨著互聯網的更新而不斷的更新，必須要符合時代發展，及時更新系統軟件，強化系統軟件的研發，以提高學生學習能力為前提，幫助學生更好的解決學習中所遇到的問題，提升教師的教學能力及學生的學習能力，實現智能化教育改革。

（三）智能計算機網絡教學系統

1.智能教學專家系統。在系統中添加決策支持系統的主要目的就是為了實現計算機網絡教學的人工智能化，目前在計算機網絡教學中較為普遍。其中，智能教學專家系統則是智能系統中的主要系統設計，能夠實現交互的開放式教學，該系統能夠模擬專家思考模式，實現計算機網絡教學智能化的人機互動模式。該系統具有極強的思考能力，可根據學生提問及搜索幫助學生建立單獨的學習系統，并且對學生的搜索產生記憶，幫助學生自動生產相關練習題目。

2.智能導學系統。智能導學系統主要是為了提升學生的學習能力，為學生提供良好的網絡學習環境，同時能夠根據學生需求進行引導學習。系統只需了解學生的學習情況，即可自動生產教學課程，推薦給學生，并對教學方案及內容進行有效整合，確保該學生能夠在學期內容完成學習任務。該系統中除了擁有導學能力，還具有搜索、仿真教學等能力，該智能化技術均推動了計算網絡教學的發展。但是，計算機網絡教學仍然需要不斷的提升，把握教學方式，讓計算機網絡教學系統能夠具有人類思想能力，讓系統教學具有更強的邏輯性，完成人機對話，實現師生之間的無障礙交流。

四、結語

隨著計算機及互聯網技術的快速發展，全球進入信息時代，而教育領域也隨著時代變化，開始引進了計算機網絡教學，并引入了人工智能技術。人工智能的發展就在近幾年，其目的是為了實現機械人工化。但隨著技術人員的不斷研發，在計算機網絡教學取得了較大的成績，期望幼兒師范學校也能夠利用計算機網絡教學，提升幼師學生學習能力。

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