對口升學(xué)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感調(diào)查研究

李旭紅，賀鵬麗，孫 敏

(呂梁學(xué)院 教育系，山西 離石 033001)

自我效能(Self-Efficacy)是個(gè)體對自己能否完成某個(gè)活動或任務(wù)的能力的信心，是一種自我信念[1]37-38。學(xué)業(yè)自我效能感(Academic Self-Efficacy)是自我效能在學(xué)習(xí)領(lǐng)域的表現(xiàn)，是個(gè)體對自己成功完成學(xué)習(xí)任務(wù)所具備的能力的判斷與自信。梁宇頌指出，學(xué)業(yè)自我效能感包含學(xué)習(xí)能力自我效能感(維度一)和學(xué)習(xí)行為自我效能感(維度二)兩個(gè)相對獨(dú)立的維度。其中，維度一是指學(xué)習(xí)者對自己能否順利完成學(xué)業(yè)、取得良好成績和避免學(xué)業(yè)失敗的學(xué)習(xí)能力的判斷；維度二是指學(xué)習(xí)者對自己能否采取一定的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)行為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的判斷[2]。學(xué)業(yè)自我效能感能夠預(yù)測學(xué)業(yè)收獲，它不僅影響個(gè)體對學(xué)習(xí)活動的選擇、學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中所付出的努力程度和行為的持續(xù)性，還影響個(gè)體在學(xué)習(xí)情境中的情感狀態(tài)與思維模式[3]。由此可見，學(xué)業(yè)自我效能感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素，探討其現(xiàn)狀是提升學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感途徑的前提基礎(chǔ)。因此，越來越多的研究者與一線教師針對學(xué)業(yè)自我效能感在不同的教育情境、不同能力水平的學(xué)習(xí)者群體中開展研究。

對口升學(xué)大學(xué)生作為地方應(yīng)用型本科院校重要組成部分，與普招大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在差異。基于此，本研究旨在探索地方應(yīng)用型本科高校對口升學(xué)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能感的現(xiàn)狀，為更好地開展相關(guān)教育教學(xué)實(shí)踐提供參考。

一、研究方法

(一)研究對象

面向山西省地方應(yīng)用型本科高校對口升學(xué)大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放600份《學(xué)業(yè)自我效能感問卷》，回收有效問卷570份，有效回收率為95%。……