兒童竹笛學(xué)習(xí)中的問(wèn)題分析及策略研究

楊曄

摘要：近年來(lái)中國(guó)民族音樂(lè)逐漸受到關(guān)注，社會(huì)中掀起了一股學(xué)習(xí)民族樂(lè)器的熱潮。竹笛是我國(guó)最具代表性的傳統(tǒng)吹管樂(lè)器之一，有很多家長(zhǎng)培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)竹笛，這對(duì)繼承民族傳統(tǒng)音樂(lè)，弘揚(yáng)民族樂(lè)器起到了積極的促進(jìn)作用，推動(dòng)了我國(guó)竹笛演奏人才的培養(yǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童竹笛;問(wèn)題;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：J632.1-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2020）12-0086-01

隨著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始注重孩子的全面發(fā)展，為培養(yǎng)孩子興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)一門(mén)樂(lè)器成為廣大家長(zhǎng)的共同選擇。學(xué)習(xí)樂(lè)器不僅能夠讓孩子掌握一門(mén)技能，還能陶冶孩子的情操，豐富孩子的精神世界與藝術(shù)修養(yǎng);孩子在學(xué)習(xí)樂(lè)器的過(guò)程中，可以磨練身心意志，增強(qiáng)孩子的毅力，對(duì)成長(zhǎng)有積極的促進(jìn)作用。這樣的情況下，入門(mén)簡(jiǎn)單、攜帶方便的竹笛愈發(fā)受到家長(zhǎng)關(guān)注，成為兒童學(xué)習(xí)民樂(lè)的熱門(mén)首選之一。

一、兒童竹笛學(xué)習(xí)中的問(wèn)題

1.教學(xué)資料過(guò)于陳舊。從當(dāng)前兒童竹笛教學(xué)情況分析米看，不論是書(shū)而教材還是演奏曲目都比較單一。用理論化的文字表述來(lái)傳授兒童演奏技巧，這種教學(xué)方式更適用丁青少年，不適合兒童竹笛教學(xué)。兒童天性活潑好動(dòng)，喜歡新鮮有趣的事物，傳統(tǒng)而枯燥的培訓(xùn)方式，難以讓兒童保持長(zhǎng)久的耐力與注意力，特別是吹奏一些中國(guó)傳統(tǒng)曲目，制式化的教學(xué)模式對(duì)于剛剛接觸竹笛的兒童來(lái)說(shuō)有一定難度，在這樣的情況下，容易讓兒童對(duì)竹笛失去興趣，出現(xiàn)厭煩情緒，甚至中途放棄。

2.大班授課存在弊端。樂(lè)器初學(xué)階段注重教師的引導(dǎo)與啟蒙，竹笛這一傳統(tǒng)民間吹管樂(lè)器，在教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生個(gè)人情況，以教師示范的方式，幫助學(xué)生將理論知識(shí)落實(shí)在手指和氣息上，學(xué)生在模仿中逐漸掌握演奏要領(lǐng)。但是，從現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況來(lái)看，普遍為大班模式，多人一起上課，教師在講解的過(guò)程中只能精簡(jiǎn)內(nèi)容，難以顧全細(xì)節(jié);而一對(duì)一指導(dǎo)，一節(jié)課很快就過(guò)去了，不僅影響課堂教學(xué)效率，還會(huì)降低班級(jí)資優(yōu)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、兒童竹笛學(xué)習(xí)教學(xué)策略

1.選擇適合兒童的曲目。竹笛教學(xué)強(qiáng)調(diào)演奏技巧與氣息訓(xùn)練，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)是提升專(zhuān)業(yè)技能的有效途徑，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的成長(zhǎng)特征，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)能力，有指向性的挑選竹笛教材。《少年兒童竹笛教程》、《笛子演奏與教學(xué)》都是很好的選擇，這些教材中有經(jīng)典流行歌曲、民歌民謠，以及一些兒童熟知的曲目，淺顯易懂的旋律能夠拉近學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有助丁兒童更好的把握節(jié)奏與音準(zhǔn)，通過(guò)練習(xí)這些曲目同樣達(dá)到傳統(tǒng)曲目訓(xùn)練的目的與效果，還能有效提升課堂的學(xué)習(xí)氛圍①。

2.多樣化的課堂示范。教師范奏是器樂(lè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，對(duì)兒童的學(xué)習(xí)情況有直接影響，教師不僅要整體把握曲式結(jié)構(gòu)，還要細(xì)致的為學(xué)生梳理演奏的重難點(diǎn)。例如《賣(mài)菜》這首曲子，在第一樂(lè)段的學(xué)習(xí)中，主要是訓(xùn)練吐音，繼而加入剁音、顫音、滑音、歷音等技巧，演奏速度由快至慢，由急板到行板，要塑造出賣(mài)菜人活潑熱情的音樂(lè)形象。教師在教授這首曲目時(shí)，要為學(xué)生講解樂(lè)曲表達(dá)的情境，引導(dǎo)學(xué)生融入音樂(lè)。此外，在為學(xué)生示范演奏時(shí)要注重對(duì)比，同一樂(lè)句從吹奏單一的主旋律，到運(yùn)用演奏技巧，再到加入強(qiáng)弱快慢，以層層遞進(jìn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)的不同形態(tài)。同時(shí)，在竹笛教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生融入其他元素，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂氣氛，提升教學(xué)效果。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生階段性的興致不高，可以嘗試用鋼琴或其他樂(lè)器伴奏進(jìn)行輔助教學(xué)，也可以通過(guò)學(xué)生小組合作的方式拓展演奏形式，促進(jìn)學(xué)生投入到竹笛練習(xí)中。通過(guò)這樣的方式有效激發(fā)學(xué)生的演奏熱情，幫助學(xué)生更好的掌握演奏技能，處理好樂(lè)曲中的情感表達(dá)。

3.積累演奏技巧。技巧是演奏樂(lè)曲的根本，它可以豐富樂(lè)曲的表現(xiàn)力，演奏技巧的掌握情況不僅決定了演奏者的演奏水平，還關(guān)系到演奏者對(duì)曲目的理解與體會(huì)，一首曲子的學(xué)習(xí)，由陌生到熟悉，再到有所感悟，需要一定的時(shí)間沉淀，隨著竹笛演奏難度的進(jìn)階，技巧的運(yùn)用頻率逐步提高。為此在日常訓(xùn)練的過(guò)程中，不能放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)，在學(xué)生具備一定的演奏基礎(chǔ)后，便可進(jìn)行裝飾類(lèi)技巧、唇舌類(lèi)技巧等演奏技巧的系統(tǒng)化訓(xùn)練，為日后學(xué)習(xí)高難度曲目夯實(shí)基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握全而的專(zhuān)業(yè)技能。

隨著音樂(lè)的不斷發(fā)展與創(chuàng)新，竹笛與其他樂(lè)器的兼容性正逐漸提升，這對(duì)學(xué)生的演奏技能有了更高的要求，教師在教學(xué)過(guò)程中切不可急于求成，穩(wěn)扎穩(wěn)打才能支撐起后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。因此，竹笛教師在教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，要培養(yǎng)兒童掌握每個(gè)技巧，確保在曲目練習(xí)時(shí)，兒童能夠?qū)⑦@些技巧充分的發(fā)揮出來(lái)②。

三、結(jié)語(yǔ)

竹笛是我國(guó)的傳統(tǒng)吹管樂(lè)器，具有獨(dú)特的音樂(lè)魅力與藝術(shù)價(jià)值，近年來(lái)有很多兒童選擇學(xué)習(xí)竹笛作為興趣愛(ài)好的培養(yǎng)，但從當(dāng)前竹笛教學(xué)情況來(lái)看，存在一些問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，竹笛教師要為兒童選擇合適的教材內(nèi)容，采用有趣的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)兒童演奏技能，有效提升竹笛教學(xué)質(zhì)量與效率，推動(dòng)中國(guó)傳統(tǒng)民族樂(lè)器的傳承與發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

①周寧波.青少年竹笛教育的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016（21）：88-90.

②趙斌.淺析竹笛的訓(xùn)練與演奏[J].藝術(shù)教育，2016（01）：118.