產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)高校電子商務(wù)課程轉(zhuǎn)型的機(jī)制分析

舒煜

[摘 要] 課程教學(xué)方法研究和建設(shè)一直是教育領(lǐng)域探討的熱點(diǎn)話題。在高校教育中，越來(lái)越注重學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求，在這種背景下，應(yīng)用型本科的課程教學(xué)探究和建設(shè)就顯得尤為重要，特別是與產(chǎn)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系建設(shè)更要隨著時(shí)代需求而不斷推進(jìn)，其中與各產(chǎn)業(yè)的結(jié)合是當(dāng)前高校教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng);平臺(tái)式;資源庫(kù);課程轉(zhuǎn)型

[基金項(xiàng)目] 2019年教育部高等教育司產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“‘雙推進(jìn)驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中應(yīng)用研究”（201901111001）

[作者簡(jiǎn)介] 舒 煜（1987—），男，講師，研究方向：管理科學(xué)、數(shù)據(jù)信息分析與應(yīng)用。

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）31-0048-03? ? [收稿日期] 2020-02-11

一、前言

當(dāng)前產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展，各行業(yè)都在積極探索其對(duì)自身的促進(jìn)作用。在產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)促動(dòng)下，利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合，這意味著教育領(lǐng)域也可以與產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)深度融合。在教育部指導(dǎo)下，各企業(yè)與高校積極開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，搭建校企合作協(xié)同育人平臺(tái)。高校的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)作為驅(qū)動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的動(dòng)力學(xué)科之一，其專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程急需在建設(shè)中做出適時(shí)調(diào)整，基于簡(jiǎn)單仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)已經(jīng)不能滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)人才能力的需求，而基于企業(yè)運(yùn)營(yíng)的“實(shí)戰(zhàn)”資源與課程相結(jié)合的建設(shè)思路勢(shì)在必行，通過(guò)產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)所帶來(lái)的“平臺(tái)式”思維更是對(duì)電子商務(wù)課程教學(xué)的一次極大沖擊。

二、調(diào)研及啟示

在貴州應(yīng)用型本科高校中選取典型代表并調(diào)研發(fā)現(xiàn)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程中有36%需要進(jìn)行實(shí)際操作，而其中與電子商務(wù)實(shí)務(wù)運(yùn)營(yíng)有關(guān)且以此為實(shí)操對(duì)象的課程占60%，也就說(shuō)，該類(lèi)課程需要通過(guò)模擬企業(yè)運(yùn)維管理來(lái)達(dá)到授課目的。因此，針對(duì)“電子商務(wù)課程中模擬實(shí)驗(yàn)的滿意程度”進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)有65%的學(xué)生并不滿足于模擬軟件的實(shí)訓(xùn)操作，其中超過(guò)70%的學(xué)生希望電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)類(lèi)的課程能夠與互聯(lián)網(wǎng)類(lèi)企業(yè)直接聯(lián)系，并獲得企業(yè)“實(shí)戰(zhàn)派”教學(xué)。

就調(diào)研情況而言，因高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程理論和實(shí)踐并存，而實(shí)踐又以模擬軟件運(yùn)用為主，確實(shí)在一定程度上滿足了學(xué)生實(shí)際操作的需要。但是以當(dāng)前社會(huì)對(duì)應(yīng)用型本科高校學(xué)生能力的需求和該類(lèi)型高校學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的訴求來(lái)說(shuō)，新的人才觀求我們打破傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，結(jié)合產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)，將企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、工作環(huán)境和運(yùn)營(yíng)模式通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”方式帶入課堂，實(shí)現(xiàn)課堂的升級(jí)轉(zhuǎn)型，為學(xué)生提供一個(gè)虛實(shí)結(jié)合“工作場(chǎng)景”，配合“理實(shí)一體”的課程，使師生在教與學(xué)的過(guò)程提高技能，適應(yīng)崗位能力需求。

這就意味著以應(yīng)用型為發(fā)展方向的高校在電子商務(wù)課程體系建設(shè)中，除去模擬軟件作為學(xué)生的實(shí)際操作基礎(chǔ)之外，更應(yīng)該引入與當(dāng)前企業(yè)環(huán)境相匹配的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)操軟件，將模擬實(shí)訓(xùn)軟件放在常規(guī)課程中學(xué)習(xí)。這樣既保證學(xué)生在常規(guī)性課程中接觸到電子商務(wù)仿真類(lèi)軟件，又保證在實(shí)訓(xùn)課程中讓學(xué)生接觸并及時(shí)掌握企業(yè)級(jí)實(shí)戰(zhàn)類(lèi)電子商務(wù)軟件的使用，做到實(shí)訓(xùn)課程與行業(yè)應(yīng)用緊密對(duì)接。

三、轉(zhuǎn)型路徑實(shí)施

1.互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)平臺(tái)植入。有研究表明，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，電子商務(wù)作為一門(mén)與其他學(xué)科具有關(guān)聯(lián)性并依賴(lài)于互聯(lián)網(wǎng)的課程，需以“互聯(lián)網(wǎng)+”為工具，獲取專(zhuān)業(yè)所需要的知識(shí)。同時(shí)與通過(guò)調(diào)研所反饋的信息想對(duì)比發(fā)現(xiàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+企業(yè)平臺(tái)”的方式是目前應(yīng)用型本科高校在電子商務(wù)課程改革中可以嘗試和實(shí)施的重要手段。

將產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的理念植入高校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)作為傳輸媒介，將高校電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)課程與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，以此進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，這個(gè)過(guò)程不是簡(jiǎn)單的互聯(lián)網(wǎng)在線課堂，而是充分運(yùn)用高校實(shí)驗(yàn)機(jī)房，將企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)的平臺(tái)對(duì)接在課堂之中，以教師群體和學(xué)生群體為“教”和“學(xué)”的核心，打造依托企業(yè)真實(shí)運(yùn)營(yíng)的“平臺(tái)式”課堂的上下游建設(shè)，上游端是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)或產(chǎn)業(yè)，下游端為實(shí)際教學(xué)，通過(guò)這樣的方式打通企業(yè)與教學(xué)之間的閉塞點(diǎn)。實(shí)際上這是將教學(xué)資源進(jìn)行線上線下轉(zhuǎn)移，特別是企業(yè)真實(shí)教學(xué)資源可以通過(guò)“平臺(tái)式”課堂向線下教學(xué)點(diǎn)轉(zhuǎn)移，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生所期望的課堂與企業(yè)互聯(lián)。如圖1所示。

2.多元化教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。在這一轉(zhuǎn)型過(guò)程中，教學(xué)模式多樣化必然會(huì)帶來(lái)教學(xué)評(píng)價(jià)的非單一性，因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中涉及的教學(xué)主體至少存在兩個(gè)，即企業(yè)教學(xué)主體和高校教學(xué)主體。企業(yè)教學(xué)主體主要通過(guò)線上教學(xué)和線下定期輔助教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)授課，所以整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制需要做到綜合性和覆蓋性，如圖2所示。

在整體評(píng)價(jià)中，高校教學(xué)主體評(píng)價(jià)引入企業(yè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，通過(guò)企業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)高校教學(xué)資源的時(shí)效性和行業(yè)契合度進(jìn)行衡量，目的是不斷刺激高校教學(xué)資源的更新。另外，在企業(yè)教學(xué)主體評(píng)價(jià)中分為環(huán)境質(zhì)量和主體質(zhì)量?jī)刹糠郑謩e對(duì)這兩部分中各指標(biāo)進(jìn)行定期定量測(cè)評(píng)，包括網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)質(zhì)量、綜合資源質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)、硬件設(shè)施質(zhì)量、網(wǎng)絡(luò)資源更新速率和專(zhuān)業(yè)程度、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、課后管理質(zhì)量、實(shí)踐比重及教輔管理質(zhì)量等，使得企業(yè)教學(xué)主體在教學(xué)過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，不斷提高平臺(tái)環(huán)境質(zhì)量，是對(duì)“教”“學(xué)”雙方的質(zhì)量保證。

3.資源“庫(kù)”的建設(shè)。鄢軍霞和張新華指出，對(duì)于創(chuàng)新型、應(yīng)用型及技能型人才的培養(yǎng)，尤其要重視課程資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，建立校企合作的深度融合和長(zhǎng)久有效的機(jī)制，共建共享資源雙方的內(nèi)容。但就行業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求狀況來(lái)看，“共享資源”這一概念在當(dāng)前所提及的“庫(kù)”建設(shè)中絕不僅僅是課程案例資源輸出這種簡(jiǎn)單的共享，而是師資資源、教學(xué)共論、產(chǎn)業(yè)鏈接及培養(yǎng)基地這一綜合性“庫(kù)”的建設(shè)。