基于實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)師范專業(yè)教學(xué)模式改革研究

[摘 要] 以“基于實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師范轉(zhuǎn)軌教育”的實施為研究視角，結(jié)合教育部“卓越計劃”要求，以創(chuàng)新能力提升為突破口，對吉首大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)綜合教學(xué)改革進行分析，將創(chuàng)新性教育貫穿于實訓(xùn)過程中。

[關(guān)鍵詞] 實踐;創(chuàng)新能力;教學(xué)改革

[基金項目] 基于實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)師范專業(yè)教學(xué)模式改革研究（2018SYJG020）;“無手機課堂”效果的統(tǒng)計評價及大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策研究（JDCX2018025）

[作者簡介] 楊文英（1980—），女，（土家族），湖南吉首人，民族學(xué)碩士，數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院教學(xué)秘書，研究方向：人類學(xué)活動與環(huán)境適應(yīng)。

[中圖分類號] G652? ? [文獻標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0365-03? ? [收稿日期] 2020-02-12

一、基于實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的師范“轉(zhuǎn)軌”教育

近年來，伴隨著國內(nèi)教師教育培養(yǎng)體制的開放性，教師教育的專業(yè)化、層次化的“轉(zhuǎn)軌”呼聲日益高漲。在歷經(jīng)了多年的定向型、封閉性師資培養(yǎng)體制之后，大多數(shù)師范院校已經(jīng)習(xí)慣了師范教育的“格式化”運行方式。如果說在整個國家教師教育培養(yǎng)體制層面上，這一改革被稱之為“轉(zhuǎn)軌”，那么，至少對于部分教師教育機構(gòu)而言，它無疑是一次涉及人才培養(yǎng)規(guī)格、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)全面調(diào)整，具有戰(zhàn)略意義的“轉(zhuǎn)型”。這一轉(zhuǎn)型的實質(zhì)內(nèi)涵并非是傳統(tǒng)的師范性與非師范性、專業(yè)性與學(xué)術(shù)性之爭，而是具有兩個層面的現(xiàn)實內(nèi)涵。一是如何通過辦學(xué)方向和策略的轉(zhuǎn)變，充分挖掘現(xiàn)有的資源優(yōu)勢，擴大專業(yè)的業(yè)務(wù)面向，提高學(xué)校的整體和綜合辦學(xué)效益;二是在愈加激烈的院校競爭中，如何通過轉(zhuǎn)型，在全面提升競爭力（包括學(xué)術(shù)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量等）的前提下，使具有傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色的師范教育資源得到進一步優(yōu)化與合理配置。

文章從以下方面研究其現(xiàn)實意義。一是增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才。如通過對數(shù)學(xué)師范類專業(yè)教學(xué)模式的改革與實踐，可以培養(yǎng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)邏輯和統(tǒng)計方法解決實際問題的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有重要意義。二是充分體現(xiàn)面向應(yīng)用、服務(wù)地方的人才培養(yǎng)特色。在實踐教學(xué)中，可以選取以武陵山片區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展為背景的案例進行教學(xué)，突出專業(yè)特點，能夠充分體現(xiàn)面向地方、服務(wù)地方的人才培養(yǎng)特色。對于我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)具有理論和現(xiàn)實意義，同時對同類學(xué)科建設(shè)具有一定的借鑒意義。三是有利于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的合理定位。強化學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程也是學(xué)校了解社會對本專業(yè)人才素質(zhì)和人才培養(yǎng)要求的重要窗口，對于進一步明確數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，改革人才培養(yǎng)方案以及推進師范生的綜合改革具有十分重要的借鑒意義。用人單位提出的具體要求及反饋信息是調(diào)整人才培養(yǎng)方案及專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置的重要參考依據(jù)，有利于找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的合理定位。我校所建設(shè)的師范生教育實習(xí)基地花垣邊城高級中學(xué)與本校合作研究的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科研方法、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論方法、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)技能等課程體系等改革內(nèi)容，踐行了人才培養(yǎng)特色要面向地方、服務(wù)地方的實際需求。采用中學(xué)教師來本專業(yè)現(xiàn)場上課與案例教學(xué)同時進行，突出專業(yè)的實際應(yīng)用與學(xué)生現(xiàn)場模擬操作的應(yīng)用特點，達到課堂教學(xué)→夯實基礎(chǔ)理論，行業(yè)現(xiàn)場→體驗認知實習(xí)，校內(nèi)實驗室→達到仿真模擬，校外實習(xí)基地→演練提高綜合素質(zhì)的目的。四是促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過強化實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式改革，使數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生由理論到實踐，再由實踐到理論，有一個更高層次的升華。在此過程中，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、動手能力、分析解決問題能力等綜合素質(zhì)得到提高。同時，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的改革，使學(xué)生適應(yīng)業(yè)務(wù)技術(shù)訓(xùn)練，進入工作單位后能盡快上手，縮短學(xué)生由校園進入社會的磨合期，有利于學(xué)生職業(yè)道德、價值觀等的培養(yǎng)和形成。五是在注重過程培養(yǎng)的同時，還要建立聯(lián)合培養(yǎng)人才的激勵機制和就業(yè)思路，把拓展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為主要導(dǎo)向和根本宗旨貫穿始終。適應(yīng)國家基礎(chǔ)教育改革發(fā)展要求，立足湖南，面向全國，培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域具有創(chuàng)新思維和良好的科學(xué)素質(zhì)，具備現(xiàn)代教育理念和教學(xué)技能的德智體美勞全面發(fā)展并掌握扎實的數(shù)學(xué)學(xué)科知識的人才，能夠在中學(xué)及其他教育機構(gòu)從事數(shù)學(xué)教學(xué)的高素質(zhì)專業(yè)人才。

基于此，深化學(xué)分制改革，建立與學(xué)分制相配套的學(xué)生管理、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教師評價等制度體系。積極探索本科綜合評價、錄取等招生制度改革，積極爭取和支持擴大高校招生自主權(quán)。為完善高職專科與本科（“3+2”年）專升本以及中職專科與本科（“4+2”年）貫通分段培養(yǎng)的模式，結(jié)合我校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢學(xué)科，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）、漢語言文學(xué)（師范）兩個專業(yè)率先申報2020年普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證。高職與本科以及中職與本科（2019年）貫通分段培養(yǎng)模式正式啟動實施以來，從制定專業(yè)目錄、優(yōu)化專業(yè)布局、實施動態(tài)管理等方面強化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高實踐課比重，實施彈性學(xué)制，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，加強管理的人性化和規(guī)范化。在數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)實施上述舉措，有利于加強師范專業(yè)綜合改革和促進高等教育教學(xué)改革計劃的落實，為社會輸送更多高質(zhì)量高素質(zhì)的人才，為社會主義現(xiàn)代建設(shè)提供人才保障。

學(xué)校的科技實踐創(chuàng)新活動是創(chuàng)新教育的重要組成部分。大學(xué)生的科技實踐創(chuàng)新活動是推進教育教學(xué)改革的新舉措之一。[1]學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實踐創(chuàng)新能力為總目標(biāo)，以學(xué)科競賽、創(chuàng)新項目研究為主線，以各類創(chuàng)新工作室作為研究的基礎(chǔ)平臺，以活動開展為改革的重點措施，建立學(xué)生科技創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的管理制度和長效機制，進一步推進教育教學(xué)改革的總目標(biāo)[2]。近年來，按照國家的教育方針，主要關(guān)注對大學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，其目的在于鼓勵大學(xué)生參與到各類課題研究和實踐能力培養(yǎng)中來，最大限度提升學(xué)生的科學(xué)研究水平和實踐能力。為鼓勵學(xué)生參加課外科研創(chuàng)新、專業(yè)技能訓(xùn)練和社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力，要求每個學(xué)生畢業(yè)須修滿4個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分。吉首大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)，在校期間參加的各類學(xué)科競賽（諸如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模、全國大學(xué)生金融建模、統(tǒng)計建模、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、金融產(chǎn)品設(shè)計大賽、全國大學(xué)生英語競賽等學(xué)校劃定的各類競賽）、創(chuàng)新活動（如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽）等，參照《吉首大學(xué)本科生創(chuàng)新實踐學(xué)分認定與管理辦法》，根據(jù)學(xué)生在不同類別的創(chuàng)新實踐活動中所取得的成績，給予不同的學(xué)分。根據(jù)相關(guān)管理規(guī)定，可以抵修不同類別模塊的通識選修課程或者專業(yè)選修課程。通過鼓勵本科生參與各種競賽和科研課題的研究，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識的興趣，增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和主動探索能力，提高實際動手能力。做到科研與教學(xué)互動，理論與實踐并行，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力在很大程度上得到提高，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的特長，能夠?qū)ψ约旱奈磥戆l(fā)展有清晰的目標(biāo)，同時也提高了問題分析和解決問題的能力，為未來繼續(xù)深造學(xué)業(yè)和走向社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會對高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的實際需求，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識和科學(xué)素養(yǎng)，提高大學(xué)生研究與創(chuàng)新能力。吉首大學(xué)根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展要求，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)技能競賽和科技創(chuàng)新活動開展的實際，按照“資源共享、激勵創(chuàng)新、主動參與、自主管理、分類指導(dǎo)”的要求，逐步建立各類創(chuàng)新工作室，并以工作室為單位組建學(xué)科、專業(yè)技能競賽和科技創(chuàng)新團隊。吉首大學(xué)在已有實踐教學(xué)基地或?qū)嶒炇业幕A(chǔ)上，為參與科技實踐創(chuàng)新活動的學(xué)生提供技術(shù)、場地、管理等支持或孵化服務(wù)，配備專門指導(dǎo)老師。以實施卓越計劃為突破口，促進教育改革和創(chuàng)新，全面提高我校教育人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，要轉(zhuǎn)變理工類數(shù)學(xué)“重理論，輕實踐”的教學(xué)觀念。一是要改變課程設(shè)置上的重理論輕實踐;二是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽，轉(zhuǎn)變一本執(zhí)行計劃和教案到底;三是讓引導(dǎo)者自身首先走出偏重講解理論和解題思路的傳統(tǒng)教學(xué)方法;四是理工類學(xué)生要具有終身學(xué)習(xí)與專業(yè)發(fā)展的思維意識;五是要更多的關(guān)注和了解國內(nèi)外基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的動態(tài)，能夠適應(yīng)時代和教育發(fā)展的要求，進行自主學(xué)習(xí)和對自己的職業(yè)生涯進行謀劃;六是要學(xué)會掌握反思方法和技能，具有一定的創(chuàng)新意識和批判性思維，學(xué)會分析和解決教育教學(xué)中存在的重點、熱點和難點問題。

要積極培養(yǎng)和增強學(xué)生的實踐動手能力，鼓勵學(xué)生探究和解決生活實際中的問題，培養(yǎng)其探究精神。吉首大學(xué)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范）專業(yè)在教育教學(xué)實踐中，能夠依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，針對中學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)科認知特點，運用數(shù)學(xué)知識結(jié)合信息技術(shù)手段進行教學(xué)設(shè)計，實施評價體系，獲得教學(xué)體驗感和滿足感。要求師范專業(yè)學(xué)生在具備教學(xué)基本技能的基礎(chǔ)上，除了要具有初步的教學(xué)能力，還要有一定的教學(xué)研究能力。在這樣的基礎(chǔ)上，為順利實施“卓越計劃”和推進工程教育改革創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍[4]。

二、基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)師范專業(yè)教學(xué)改革策略

在數(shù)學(xué)師范專業(yè)教學(xué)課程中加強創(chuàng)新實踐的能力培養(yǎng)，應(yīng)該在教學(xué)中更多的聯(lián)系生活實際，用具體的案例來詮釋數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。比如，工資收入的納稅問題;上街買東西要用到加減乘除法;修房屋要用到平面圖等。針對數(shù)學(xué)師范專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，要加強理論知識的實踐應(yīng)用，踐行人才培養(yǎng)要面向地方、服務(wù)地方的實際需求。中學(xué)教師來本專業(yè)現(xiàn)場上課與案例教學(xué)同時進行，突出了專業(yè)的實際應(yīng)用與學(xué)生現(xiàn)場模擬操作的應(yīng)用特點。以課堂教學(xué)→夯實基礎(chǔ)理論，行業(yè)現(xiàn)場→體驗認知實習(xí)，校內(nèi)實驗室→達到仿真模擬，校外實習(xí)基地→演練提高綜合素質(zhì)的目的。

1.加強數(shù)學(xué)課程中的理論教學(xué)應(yīng)用。要善于列舉生活中的實例，讓學(xué)生運用理論知識解決實際生活問題，這是目前高等數(shù)學(xué)課程改革的大勢趨向。這表明，任課教師也要與時俱進，不能守著一本教案到底，本著對學(xué)生負責(zé)，對知識更新的需求，增加生活中的實例教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生一個問題多種解決思路的能力。如設(shè)立關(guān)于2020年新型冠狀肺炎疫情模型的建立討論。新的教學(xué)方法要運用具體的課程內(nèi)容，對實際問題要讓學(xué)生組織討論小組，鼓勵創(chuàng)新，多思考不同的解決路徑，提高創(chuàng)新實踐能力在生活實際中的具體應(yīng)用。

3.考核中增加實際應(yīng)用問題。此措施可以促使數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)“重理論，輕實踐”的教學(xué)傳統(tǒng)觀念，促進和加強實際應(yīng)用背景知識的實例教學(xué)，使學(xué)生能夠理解和認識到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的實際應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和理解力。

4.進一步強化學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用軟件的應(yīng)用，有針對性的強化數(shù)學(xué)軟件實驗課。進一步強化對Matlab，Mathematics，SRSS，SPSS等數(shù)學(xué)軟件的掌握，設(shè)計概論與數(shù)理統(tǒng)計、數(shù)理統(tǒng)計、概論基礎(chǔ)等實驗課，并結(jié)合數(shù)學(xué)建模的相關(guān)問題，讓學(xué)生組成小組進行討論。

5.緊密結(jié)合學(xué)生的專業(yè)。數(shù)學(xué)教學(xué)理應(yīng)針對不同專業(yè)做出不同的授課計劃。理清不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用背景，使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)更趨于專業(yè)化。因此，任課教師要根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的本身的背景，有針對性的調(diào)整授課計劃。同時側(cè)重各專業(yè)背景特點，對同濟大學(xué)出版的《高等數(shù)學(xué)》第七版教材，認清改版的宗旨，哪些專業(yè)不能避開這些實例講解，一改以前的守舊只講解熟悉的理論部分和計算方法，滿足和激發(fā)學(xué)生所必須掌握的數(shù)學(xué)知識及興趣，增加改版教材本身導(dǎo)向的課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。

參考文獻

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[3]曾祥艷，南江霞.基于創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2017，（5）：38-39.

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