基于MOOC教學的高職教學模式研究

[摘 要] MOOC是一種以網絡環境為基礎，向教師和學生提供線上服務，使二者在網絡環境中進行教學或學習的教學模式。MOOC教學可以通過網絡技術、網絡設備進行更靈活的教學，充分利用教師或學生的碎片時間，而這一點傳統課堂是無法做到的。對MOOC教學在高職教學模式中的應用進行研究，主要闡述MOOC特點與優勢、MOOC高職教學策略及注意事項。

[關鍵詞] MOOC;高職;教學模式

[作者簡介] 徐達勛（1969—），男，江蘇鹽城人，本科，高級講師，研究方向：高職教學。

[中圖分類號] G718.5? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）31-0379-02? ? [收稿日期] 2020-01-03

一、引言

MOOC教學模式在現代教育領域中受到廣泛推崇，原因在于傳統課堂教學模式存在諸多限制，導致教學質量或學習成績參差不齊，因此傳統課堂教學模式的弊端一直受到業界詬病，而MOOC的出現則打破了傳統課堂的種種限制，有利于教學或學習質量提升與穩定，因此很多院校都開始采用MOOC來進行教學。

二、MOOC特點與優勢

（一）特點

總體而言，MOOC教學模式大體上具有線上教學、模式靈活、資源豐富三大特點。

1.線上教學。線上教學是MOOC教學模式中最突出的特點，即MOOC模式中絕大部分的教學行為或學習行為都是在網絡環境中進行的，網絡是MOOC教學模式的基礎。MOOC的線上教學是通過網絡與網絡設備來實現的，即在MOOC教學模式當中教師與學生通過網絡設備登錄網絡，隨后在網絡中進行交流，由此完成教學或學習。

2.模式靈活。MOOC教學模式具有很高的靈活性，教師或者學生可以在任意時間、地點進行教學或學習行為（只要能登錄網絡），這意味著教師與學生不需要像傳統課堂那樣，必須在指定時間、地點教學或學習，能夠滿足不同教師與學生的個性化需求，體現MOOC教學的靈活性。MOOC教學模式的靈活性特點是通過網絡普及性與網絡設備便攜性來實現的。現代網絡早已融入了人們的生活中，在絕大部分情況下，教師與學生都可以通過網絡設備來進行教學或學習，同時很多便攜式的網絡設備如智能手機，利用此類設備的便攜性可以使教師或學生在任意時間、地點都具備登錄網絡的條件，由此使MOOC教學模式具有較高的靈活性[1]。

3.資源豐富。MOOC教學模式擁有豐富的教學資源，可以滿足教師或學生的需求，給二者帶來更好的教學體驗。MOOC教學模式之所以擁有豐富的資源，是因為其可以通過網絡與其他教學組織建立合作關系，在不同教學組織的結合下，可以將大量教學資源集成在MOOC網絡平臺中，供教師或學生選擇。

（二）優勢

相較于傳統課堂教學模式，MOOC教學模式具有限制更少、教學內容展示直觀兩大優勢。

1.限制更小。因為MOOC教學模式出現的時間較短，所以這一模式是否存在限制還沒有定論，但相較于傳統課堂教學模式，MOOC的限制要少很多。傳統課堂模式下，教學行為或學習行為的開展會受到時間、地點、人員三方面限制，教學行為開展必須在指定時間、地點中由指定人員來進行，如果某教師或學生因故不能在指定時間、地點進行教學或學習，就會直接影響教學。

2.教學內容展示更直觀。MOOC教學模式下，教師可以通過網絡多媒體技術對教學內容進行多元化展示，相較于傳統課堂中教師通過口述、板書來展示教學內容的方式，更有利于展現教學內容的直觀性。例如，我校園藝教師在沒有MOOC的條件下通過口述、板書、課本向學生講解園藝設計要點，課后采訪發現，至少有40%的學生沒有理解設計要點。在MOOC教學模式后，教師利用MOOC的多媒體功能對園藝設計要點進行了圖片、文字、視頻展示，同時配合傳統方式來進行講解，對學生進行課后采訪的結果顯示，全部學生對設計要點都有深刻的理解，證實MOOC多媒體功能的教學內容展示更加直觀，有利于教學與學習質量提升[2]。

三、MOOC高職教學應用策略與注意事項

（一）應用策略

綜上可知，MOOC教學模式對于教學有巨大幫助，在高職院校教學當中，建議采用這種教學模式來彌補傳統課堂模式的種種缺陷。本文以本校園藝專業教學為例，從工作、教學形式構建、教學管理方式等方面提出MOOC教學應用策略。

1.準備工作。MOOC高職教學應用策略中的準備工作主要包括網絡平臺構建、功能設置。①網絡平臺構建。因為網絡是MOOC教學模式的基礎，所以需要先構建一個網絡平臺，用于支撐MOOC模式運作。②功能設置。為了滿足教師或學生的教學、學習需求，需要根據需求來設置對應的功能，其中至少要設置聯網功能、信息儲存功能、信息上傳/下載功能、信息交流功能。例如，在我校園藝專業教學中，校方通過專業人員構建了一個網絡平臺，同時在平臺中設置了基礎功能與個性化功能（直播功能、錄像功能、大數據系統），這樣教師或學生能利用網絡平臺中的各項功能來開展MOOC教學。

2.教學形式構建。利用功能設置可以讓MOOC教學模式生成很多教學形式，這些形式中較具代表性的為直播教學、錄像教學、離線教學。①直播教學。利用網絡平臺中的直播功能，教師可以通過攝像頭在平臺內進行直播，學生只要進入直播間即可進行學習，如果遇到問題也可以實時互動。②錄像教學。教師事先通過攝像設備錄制教學視頻，隨后利用平臺的信息上傳/下載功能與儲存功能將視頻保存在儲存庫內，學生則可以根據自身需求通過信息上傳/下載功能來獲取錄像進行學習。③離線教學。當學生在學習過程中遇到問題，可以通過信息交流功能向教留言，即使教師暫時不在線也可以實現，當教師上線后即可回復學生，由此實現教學。

（二）注意事項

在MOOC高職教學策略應用中，需注意教學方式與學生興趣取向兩大事。

1.教學方式。在MOOC教學模式中，教師所采用的教學方式應當為“柔性教學方式”。傳統教學方式具有強制性特征，教師常強制要求學生進行學習。當“柔性教學方式”融入MOOC教學模式，會使得MOOC向傳統課堂教學靠攏，通過“柔性教學方式”可以讓學生自由學習，同時結合教學管理方式，可以充分利用學生的碎片時間，這樣更有利于提高學生學習質量。

2.學生興趣取向。學生興趣取向是直接影響學生學習狀態的因素之一，為了保障MOOC模式的教學質量，在教學過程當中建議采用相關功能對學生操作行為進行統計，再根據行為信息來分析學生的興趣取向，最后圍繞興趣取向來提供相應的教學資源。

四、結語

根據MOOC教學模式的特點，將其與傳統課堂教學模式進行對比可知，MOOC模式具有巨大優勢，因此在高職教育中建議采用這一模式進行教學。同時，為了保障MOOC在高職教學中應用得當，本文提出了相關教學策略，且分析了注意事項。根據分析結果，提出讓MOOC充分融入高職教育當中，為教育質量提升提供動力。

參考文獻

[1]李如平，吳房勝，馬玉清，et al.MOOC對高職教學模式的影響及對策研究[J].電腦知識與技術，2016，12（12）：116-118.

[2]周玫，魏力敏.MOOC對高職課程教學改革的影響研究[J].職教論壇，2014（26）：74-77.