淺析在初中英語教學中合理利用情景創設

引言

新課改春風的吹拂下，初中英語教學不斷完善，在教學內容、方法、手段、模式以及思想觀念等方面改進明顯，并衍生了眾多新的教學方法，如多媒體教學法、問題教學法、情景教學法等。而情景教學法由于自身的趣味性，學生普遍容易接受，運用頻率與范圍不斷增大，教學效果也較好，受到業內教育工作者的重點關注。

1. 情境教學法

情境，即利用音樂、語言或是實際物體等，創設一個特殊的教學環境，吸引學生主動加入教育情境，從而達到刺激學生積極主動學習的目的。情境教學法即有機結合學科教學與情境創設，利用情境的趣味性、關聯性，彌補學科教學的枯燥性。結合心理學與教育學基礎，充分考慮教學對象的心理、年齡、知識水平等，創設出一個與學生有關的、能吸引學生注意力并積極投入的學習環境。

2. 情境創設對初中英語教學的作用

2.1歸還學生主體地位

學生才是教學的主體對象，“以學生為本”的原則應在教學中得到較好的踐行。而在情境創設下，傳統教學以教師為主的模式被打破，將學生至于教學主體地位，參照學生的需求與特點來設置合理的教學方法，充分保證學生在學習中的主體地位，調動學生學習主動性，促進學生個性化發展。

2.2增強學生學習興趣

情境教學法是將音樂、語言、道具等融入課堂教學，創設一個有聲有色的真實情境，使課堂豐富、生動起來。將情境創設方法巧妙地設計進英語教學，可以有效地提高學生對英語的學習興趣，使學生的注意力集中到課堂上來，增強學生學習的熱情和興趣，寓教于樂。

2.3培養學生創新創造思維

學習的目的之一，是幫助學生行程較好的思維方式，而創造創新思維對于一個學生的發展影響重大。情境創設法以學生為主體，調動學生學習積極性與思維活力，為學生提供了較好的思維培養環境，對學生創造創新思維的培養具有重要作用，是符合新課標要求的有效改進教學措施。

3. 初中英語教學中合理運用情境創設的策略

3.1情境創設在課堂

課堂是學校傳授知識、培養學生思維能力的主要渠道，一個活躍，互動良好的課堂的教學效果往往更好。開展課堂活動，目的就在于將課堂氣氛調動起來，活躍起來，以提高學生對課程內容的興趣。通過開展課堂活動，使學生增加對知識點的理解和掌握，牢記學習內容，并能熟能生巧，靈活運用，形成創新發散思維。例如，在學習七年級英語Unit 6《Do you like bananas？》時，可以以小組的形式在課堂上做活動，將學生氛圍不同組別，每個小組互問互答，教師可以給一個方向，如最喜歡的水果fruit，最喜歡的運動sport，帶同學們溝通后在統一詢問，由小組內不同的人回答某個同學喜歡什么，這樣既可以增進同學之間的了解與合作，又可以提高學生學習興趣，更是反復練習了like的一般現在時用法，可謂一舉多得。

3.2情境創設在生活

學習源于生活。日常生活是學習資源最好的源泉，也是學習最好的練習場所。教師要充分利用起生活經驗，結合教材，尋找二者的互通共融處，創設生活學習情境，讓教學更貼近生活，讓學習真正成為與學生息息相關的事。教師可借助商店、操場、教室等生活情境，設置合理的英語交際活動，請學生調動所學英語知識，在現場向他人介紹自己的同學、教師、學校、家鄉等，讓學習與生活有機結合起來。如在學習七年級下Unit 2《Where is your pen pal from？》時，請學生參考實際生活，給別人寫一封英文信并要求回信，讓學習在生活中得到提高。

3.3發揮多媒體的情境創設作用

語言的魅力在于運用，而讓學生處于這種語言環境，身臨其境，不僅可以增加語言學習的吸引力，也有利于語言學習。而多媒體可以利用文字、圖片、聲音等，為學生創造一個較好的語言環境，學習，模擬語言發言。其次，教師可以結合課本，制作符合教學內容的短片與視頻，烘托課堂氣氛，增添語言魅力。如在學習七年級下《I am watching TV》中現在進行時時，教師可以播放一段視頻，然后提問學生視頻中的人在干什么，要求學生用現在進行時回答，讓多媒體充分調動學生學習積極性，提高學習效率。

4. 結束語

新課標對教學的要求不再是簡單的傳授基礎知識，而是更加重視對學生創造創新思維的培養，對學習方法的正確掌握與運用。教師通過在課堂上運用情境創設，在知識與趣味的海洋中有效開展學科教學，提高學生學習興趣，培養其創新思維，增進學習效率。

參考文獻

[1] 裴慧麗. 初中英語課堂教學中的情境創設研究[J]. 學周刊， 2017（36）.

[2] 郝玉潔. 探析情境創設在初中英語教學中的應用[J]. 瘋狂英語（教學版）， 2017（03）.

作者簡介：

張喜紅（1982.2—），男，漢族，籍貫：甘肅天水，中小學一級教師，碩士研究生，單位：甘肅省張家川縣張棉中學，研究方向：英語教學

（作者單位：甘肅省張家川縣張棉中學）