初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中支架模式的運(yùn)用研究

王斯諾

隨著新課程改革全面實(shí)施，各個(gè)學(xué)科也開(kāi)始廣泛應(yīng)用多種新型教學(xué)模式。其中支架教學(xué)即在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建情境式學(xué)習(xí)氛圍并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)是全球應(yīng)用最為廣泛的語(yǔ)言類(lèi)型，更是一種思維和交際并存的工具，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自身文化素養(yǎng)。寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)重要組成，應(yīng)用支架模式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合水平。

1. 明確學(xué)生實(shí)際情況

相關(guān)研究指出，當(dāng)前大部分初中生英語(yǔ)水平只單單停留在對(duì)語(yǔ)言的感性認(rèn)識(shí)層面，缺少寫(xiě)作素材，導(dǎo)致寫(xiě)作內(nèi)容空洞，影響作文水平。雖然初中生已積累一定數(shù)量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，但應(yīng)用能力欠佳，上述是當(dāng)前初中生普遍共存的問(wèn)題。再加上每個(gè)學(xué)生均為獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)能力和水平不可避免存在差異，教師應(yīng)足夠了解學(xué)生實(shí)際情況，達(dá)到因材施教目的，也為開(kāi)展支架式模式教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。確定學(xué)生最近發(fā)展區(qū)是構(gòu)建支架模式的重要基礎(chǔ)因素，初中英語(yǔ)教師在確立學(xué)生最近發(fā)展區(qū)時(shí)可通過(guò)和各個(gè)學(xué)科教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)溝通交流，明確學(xué)生興趣愛(ài)好以及在學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題等。但部分英語(yǔ)教師還兼職班主任，需要參與日常班級(jí)管理工作，除了采取科學(xué)合理的輔助措施明確學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況之外，還可引入筆記方式掌握學(xué)生情況。采集學(xué)生學(xué)習(xí)筆記可結(jié)合各個(gè)單元學(xué)時(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常可按照以周為單位。從當(dāng)前學(xué)生情況得知，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知單單停留在句型和詞匯等層面，沒(méi)有較好地掌握情感基礎(chǔ)和句型、詞匯等涵蓋的文化背景，因而無(wú)法合理運(yùn)用句式和詞匯表達(dá)文章主題，再加上學(xué)生在構(gòu)建英語(yǔ)寫(xiě)作框架能力也較為薄弱，所以教師可根據(jù)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)以及學(xué)習(xí)需求確定學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生充分理解教材收錄文章呈現(xiàn)的寫(xiě)作語(yǔ)境和結(jié)構(gòu)并掌握相應(yīng)的解構(gòu)能力，再轉(zhuǎn)化和遷移所學(xué)詞匯和句型等知識(shí)點(diǎn)。

2. 合理開(kāi)展支架教學(xué)

英語(yǔ)教師在明確基本學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生最近發(fā)展區(qū)后可根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)支架，以u(píng)nit4 I used to be afraid of the dark一課為例，教師可從情境-內(nèi)容-語(yǔ)言-結(jié)構(gòu)-情感等多個(gè)環(huán)節(jié)中搭建符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的支架，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作教學(xué)效率。首先搭建寫(xiě)作情境支架;學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)之前以明確該單元話(huà)題即“人物變化”，并了解初步運(yùn)用used to目標(biāo)語(yǔ)言。本章節(jié)寫(xiě)作人物即：“分析討論自己以前和現(xiàn)在的外貌、興趣愛(ài)好、性格等多方面變化”，毫無(wú)疑問(wèn)，該寫(xiě)作任務(wù)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。英語(yǔ)教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放一段熱門(mén)明星小時(shí)候和現(xiàn)在的動(dòng)態(tài)對(duì)比視頻和靜態(tài)對(duì)比圖片，課件視頻是搭建情境支架的重要因素之一，幫助學(xué)生準(zhǔn)確搭建change概念框架的同時(shí)喚起學(xué)生表達(dá)欲望和積極性，并在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下嘗試運(yùn)用單元重點(diǎn)詞匯和句型描述人物外貌變化。其次搭建寫(xiě)作內(nèi)容支架;英語(yǔ)教師可在學(xué)生逐漸進(jìn)入寫(xiě)作情境后為其選擇貼近寫(xiě)作主題的內(nèi)容。該章節(jié)教學(xué)重點(diǎn)即讓學(xué)生明確自身變化，學(xué)生需明確從哪些方面描寫(xiě)可體現(xiàn)變化，對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)以下活動(dòng)幫助學(xué)生構(gòu)建支架：思維導(dǎo)圖;師生以“變化”為主題展開(kāi)探討，再組成合作小組開(kāi)展頭腦風(fēng)暴并畫(huà)出思維導(dǎo)圖。之后討論同學(xué)變化，英語(yǔ)教師借助多媒體為學(xué)生出示一張一位兒時(shí)的照片，讓大家猜測(cè)這是哪位同學(xué)？再借助快速閃現(xiàn)技能為學(xué)生展示不同時(shí)期變化照片，讓學(xué)生回憶真實(shí)的生活場(chǎng)景和人物，觀(guān)察學(xué)生兒時(shí)和現(xiàn)在的不同之處。為了讓學(xué)生為后續(xù)寫(xiě)作過(guò)程架起直觀(guān)框架，教師可引導(dǎo)學(xué)生記錄對(duì)話(huà)中涉及到的相關(guān)事例并對(duì)比當(dāng)前和過(guò)去，不僅豐富后續(xù)寫(xiě)作內(nèi)容，更激活學(xué)生思路。當(dāng)學(xué)生逐漸構(gòu)建What to write概念框架后，緊接著就需要面臨how to write。眾所周知，高質(zhì)量的寫(xiě)作內(nèi)容不僅要有豐富的素材內(nèi)容，還必須具備優(yōu)美的文辭和簡(jiǎn)練的文筆，英語(yǔ)教師需從多方面幫助學(xué)生架構(gòu)語(yǔ)言支架，提高語(yǔ)言能力。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用支架模式能幫助學(xué)生參與寫(xiě)作各個(gè)步驟，最重要能給予學(xué)生自由創(chuàng)作空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語(yǔ)寫(xiě)作積極性和主動(dòng)性，發(fā)展思維能力的同時(shí)提高寫(xiě)作水平，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市鐵路學(xué)校）