基于核心素養背景下對高中英語讀后續寫的教學方法初探

李亞妮 張源

高中英語學科核心素養可概括為以下四個維度：語言能力、文化意識、學習能力以及思維品質。讀后續寫，即學生在閱讀英語文本后，根據自身對于閱讀材料的理解以及從閱讀材料出發展開的合理想象，使用英語續寫文本材料內容。讀后續寫活動實現了英語閱讀和英語寫作的深度融合，不僅有利于提高學生的綜合英語應用能力和自主英語學習能力，還能讓學生通過接觸富有文化氣息的英語語料形成英語思維方式和英語文化意識，因此十分符合英語核心素養的培育要求。基于上述認識，本文主要結合英語核心素養的四個維度，探討在高中英語教學中開展讀后續寫的方法。

1. 創設讀后續寫情境，激發自主續寫興趣

教師開展讀后續寫活動的目的不能只局限于讓學生完成某篇英語文章、某段英語材料的續寫，而應注重讓學生掌握續寫方法并激發學生續寫興趣，培養學生形成英語自主學習能力，以此為切入點倡導學生展開英語課外閱讀。促使學生接觸更多英語閱讀材料并在完成閱讀后進行自主續寫，從而實現英語教學由課堂到課外的延伸。為此，教師在開展讀后續寫教學時，應圍繞目標讀后續寫文本內容為學生創設相應情境，增強讀后續寫趣味性。

例如，在進行人教版高中英語必修二Unit 2《Olympic Games》的教學時，教師就可以先利用多媒體為學生播放奧運會比賽片段視頻，讓學生感受奧運會的比賽氛圍，然后再向學生展示目標讀后續寫文本，以此提高學生的續寫熱情，

2. 豐富續寫文本類型，提高語言應用能力

傳統的讀后續寫活動往往讓學生續寫故事，且多以童話故事或小說故事續寫為主，雖然可以引導學生展開大膽想象，但卻缺少生活氣息，同時由于文本類型單一，也限制了學生綜合英語應用能力的提高。事實上，如果教師幫助學生充分了解不同文體的特征，學生讀后續寫的文本除故事體裁之外，還可以選用英語說明文、英語抒情文甚至是英語詩歌，這樣學生可以在讀后續寫中得到更多鍛煉。

例如，在進行人教版高中英語選修六Unit 4 《Global warming》的教學時，教師就可以讓學生在課后自主搜集資料，然后對教材上《As the world heats up， the public simply goes cold》這篇文章進行續寫，著重說明全球變暖的原因和應采取的措施，從而提高學生用英語去解釋、說明以及論述的能力。

3. 加強異國文化滲透，有效培養文化意識

要想使學生讀后續寫的文本更符合英語語言習慣，除了幫助學生掌握語法及句式之外，教師也不應忽視對學生進行英語文化滲透。只有對異國風俗人情、歷史變遷、特殊語言表達等文化知識具備一定的了解，學生才能續出符合英語國家文化特征的文本，并由此形成文化意識，認識到中英文化之間的差異性。

例如，在進行人教版高中英語必修四Unit 3《A taste of English humor》的教學時，教師就要向學生介紹與英語幽默表達相關的文化知識，比如俚語“a social butterfly”，乍一看好像是說“社交蝴蝶”，但實質上是指“善于社交的人”，以此讓學生在續寫英式幽默故事時把握文本呈現幽默效果的方式，形成文化意識。

4. 重視提問引導思考，塑造英語思維方式

為加深學生對于目標續寫文本的理解，教師還可以在學生閱讀的過程中向學生提出一些問題來引導對英語文本進行思考。通過對這些問題展開獨立思考，學生能夠逐漸掌握用英語思維去看待日常生活現象及事物的能力，從而有效形成英語核心素養。

例如，在進行人教版高中英語必修四Unit 4 《Body language》的教學時，教師就可以尋找關于body language（身體語言）的文章，先向學生提出“Whats the meaning of the body language mentioned in this article”這一問題，引導學生去思考和概括總結身體語言的含義，然后教師再讓學生讀后用英語續寫一則應用某一身體語言進行交流的故事，以此培養學生的英語思維。

5. 結束語

總而言之，開展讀后續寫是高中英語教師培育學生英語核心素養的有效方式，為此教師應注重創設續寫情境激發學生續寫興趣、注重豐富讀后續寫所使用的文本類型以提高學生的語言應用能力和英語學習能力、注重加強英語文化滲透以培養學生的文化意識、注重圍繞續寫文本提出相關問題培養學生的英語思維。

參考文獻

[1] 楊燕. 基于核心素養提升讀后續寫技能初探[J]. 校園英語， 2018（13）.

[2] 胥均. 核心素養背景下對高中英語讀后續寫的教學探究[J]. 當代教研論叢， 2019（01）.

[3] 陳黎秋. 讀后續寫：高中英語寫作教學創新實踐[J]. 西藏教育， 2017（10）.

作者簡介：

李亞妮，女，（1990.5-），籍貫為山東省濰坊市，漢，高中部英語教師，中學二級，碩士研究生。

張源（1989.8-），山東濰坊，本科，濰坊元創教育科技有限公司，方向：素質教育基礎能力建設。

（作者單位：山東濰坊（上海）新紀元學校;山東濰坊元創教育科技有限公司）