小學起始年級英語聽說做教學探究

王菊芳

起始年級學生的英語教學絕非一件簡單的事，因為我們是在學生毫無相關語言基礎上對其教學，漢語他們尚且不怎么樣，在加上一門陌生的英語，可想而知，學生學習的難度有多大。筆者認為“良好的開端是成功的一半”起始年級的英語教學容不得半點忽視。那么，該如何教好起始年級學生的英語呢？

1. 明確課程目標，做到有的放矢

只有目標明確，才能科學安排，有的放矢。要做好起始年級的英語教學，首先就要明確起始年級英語綜合語言運用能力教學的課程目標。課程標準一級目標指出：“對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語;能根據教師的簡單口令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、連線）;能簡單的角色表演;能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英文歌謠……”課程標準對一級目標的要求中，我們看出起始年級英語主要是培養學生學習英語的興趣。這就為我們的教學指出了方向，我們不能只注重語言的學習，還要考慮到學生的全面發展。

2. 精心設計第一節英語課，充分激發學生的興趣

相信很多一線教師都會有這樣的認識：學生對一門課的興趣首先來自教師，所以與其說他們關注英語課，倒不如說他們關注英語教師是誰。我們大多數教師的第一節課幾乎都是自我介紹，相互認識以及提出一些相關的學習要求。對于學生來說，這已經是司空見慣的事，所以也就沒有什么新奇。我認為第一節課的好壞會直接影響以后的學習和提高，要精心設計。還記得我給三年級學生上第一節課的情境。走進教室，我問學生：“同學們這節是啥課”“英語”學生用很長很重的語調回答。（可見學生還是很好奇英語的）“哦”“那英語怎么寫呢？”大家搖頭，我轉身大大地寫出了英語的單詞，問學生“想知道怎么讀嗎？”“想”學生異口同聲（有些急不可耐）我隨即教學生英語單詞的讀音并領讀。接著我繼續問“我是你們的什么老師”“English老師”“漢語加英語，別扭不？”大家哄堂大笑，我又教了“teacher、 Im、my、name、student” 單詞的讀音，然后我用很慢的語調進行自我介紹：“I am your English teacher.”“My name is Wang Jufang.”學生漸漸明白了，嘗試用英語自我介紹。整堂課看似毫無章法，其實滲透了英語聽說訓練，同時在和學生交流活動的過程中拉近了教師和學生的距離，充分激發了學生英語學習的欲望，效果十分明顯。因此，可以說上好第一節課，事關學生以后的學習，決不可馬虎。

3. 關注過程，將聽說做落實到課堂始終。

起始年級英語設計多以現實生活為背景，關注學生的能力的培養。反映在課堂中，我們始終要將促進學生全面發展作為課堂設計的指導思想，充分調動一切可以調動地教學資源，優化組合，更好為我們的教學服務。課堂中多設計一些與所學新課聯系密切的活動。比如角色扮演活動，讓學生進行充分準備，鼓勵積極參與。學生為了能更好地扮演角色，成功演出，就會加強新單詞句型的學習，并加以訓練，從模擬聽讀開始到自我演出，整個活動貫穿聽說做各個環節，學生在相互合作學習的過程中得到全面發展。這樣的活動很多，我們要根據教材內容的特點，科學合理地選擇安排，切記不可盲目選擇，不是所有的內容都適合表演或者游戲的。

另外，在學生參與活動的過程中，教師要積極幫助學習有困難的學生，幫其掌握所學新知識，鼓勵他們積極參與活動，力爭全員參與，不使一個學生掉隊。

4. 采用及時有效的評價，促進學生全面發展。

課程標準指出：“對學生的評價應從甄別式的評價轉向發展性評價，既要關注學生的學習結果，更要關注他們的學習過程”課堂中，教師要適時對學生的表現加以評價，這里要說的是，教師要用英語口語對學生進行評價，好的方面要加以肯定，不足要指出，需要說明的是，小學生由于受年齡的限制，他們更喜歡被表揚，被鼓勵，但卻受不了批評。教師如果評價太直接，使用“你錯了”“這么做不對”這樣的評價語言，就會嚴重挫傷學生的積極性，讓他們認為自己不行，就會喪失自信。我們可以委婉地說，比如，“你很棒，或許這么做就更好了或就對了”。既不挫傷學生自信，又能指出學生不足。教師的課堂評價語言是一門藝術，有待我們研究和提高。成人尚且需要贊美和表揚，何況我們的孩子們。

5. 要加強自身業務水平的不斷提升，學高才能為師

教師是學生學習的引導者，教師水平的高低會直接影響學生學習水平的提高。所以不論教哪門學科，哪個年級，教師首先必須要勝任這個工作。因為在我們的課堂中，我們就是學生學習的“活”的教材。英語語音，語感的教學，教師不能總依賴多媒體或錄音，更多的是我們與學生的直接交流與互動，教師的發音，口型會被學生不斷模仿并成為固定的發音標準，如果我們發音不準，就會延誤到學生。所以，起始年級的教師更應該嚴格要求自己，不斷學習，力爭課堂教學規范嚴密。

起始年級的學生學習英語，就如同在一張白紙上描畫，畫的大小，內容的好壞，著色的深淺都在老師的引導下逐漸完善，豐富。而這第一筆就是起始年級的老師幫助其描畫的。其成敗，直接決定后來的好壞，容不得我們有半點的閃失，惟其不斷研究，不斷提高，才能不負學生的期待。

（作者單位：甘肅省定西市安定區西關小學）