情境教學法在高中英語教學中的應用

張迪迪

高中英語是發展學生英語學科核心素養的一門基礎文化課程，它作為一門學習以及運用英語語言的課程，與義務教育階段的課程相互銜接，意在為學生繼續學習英語以及終身發展打下堅實的基礎。

1. 情境教學法在高中英語教學中的應用必要性

在高中英語教學中應用情境教學法，可以有效激發學生的英語學習興趣和熱情，使學生能在真實的英語情境中感受英語的魅力，并且為學生提供了無限的自由發揮空間，以實現學生的全面發展。那么，什么是情境教學法呢？情景教學法就是指教師在教學過程中，有目的地引入或者創設以形象為主體的具有一定情緒色彩的、生動具體的情境，以引起學生的情感體驗，幫助學生理解教材，同時也使學生的心理機能得到發展的教學方法。

俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”由此可見，環境對于學生的學習具有十分重要的影響作用。對于中國學生來說，英語是第二語言的學習，那么在學習的過程中就很容易受到我們母語的影響，導致“中式英語”的現象頻頻出現。

2. 情境教學法的基本特征

2.1真實性

真實性是情境教學法的最基本特征。新課程標準明確指出：要培養學生的英語運用能力。也就是說，教師在創設情境的時候必須要真實，可以創設生活展示的情境或者實物演示的情境等，這樣才能鍛煉學生的英語運用能力，學以致用。否則的話，情境教學也就沒有意義了。

2.2開放性

開放性是情境教學法的最顯著特征。因為在真實的情境中，事情的發展是不可預測的，所以在真實性的前提下，教師創設的情境也必須是開放的，不能有所謂“標準答案”。這樣才能充分發揮學生的主觀能動性以及想象力，提升學生的個性發展以及創造力，進而實現英語的真實運用。

2.3趣味性

趣味性是情景教學法的突出特征。因為情境教學法的應用改變了傳統的教學手法，給枯燥單一的課堂教學帶來了更多有趣的可能性，也改變了學生被動聽講的狀態，實現了“以情引趣”的目的，調動了學生的學習熱情以及主動性，使學生能夠在活躍的氣氛里積極地學習英語。

3. 情境教學法在高中英語教學中的應用

我們在英語的課堂教學中應用情境教學法的最大目的有兩個：一是激發學生的學習興趣，二是幫助學生更好的理解英語知識。基于這兩個目的的實現，本文探究了教學實施過程中情境教學法的具體運用方法。

3.1情境教學法在課堂導入中的應用

俗話說：“良好的開頭是成功的一半，”那么，對于課堂教學來說，課堂導入的成功與否將直接影響到課堂教學的效果。課堂導入作為課堂教學的第一個環節，它是教師在新課講授前，引導學生進入特定的課程學習的一種行為方式。而一個成功的課堂導入，不但可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還可以使學生明確學習的目的與內容，為下面的課堂教學打下堅實的基礎。所以，每一位教師都特別重視課堂導入環節的設計。那么，在課堂導入環境應用情境教學法，教師可以根據學生的學習狀況以及教學內容，設置一個新穎獨特且適宜的導入情境，將學生的注意力拉回到課堂中以及教學內容上來。比如：教師可以利用多媒體或者實物演示的方法設置情境，通過具體情境調動學生的感官參與，喚醒學生的直觀感受，進而激發學生的學習興趣。

3.2情境教學法在授課過程中的應用

3.2.1應用于詞匯教學

眾所周時，詞匯是高中生學習英語的基礎，同時也是高中生學習英語的重難點。因為高中生需要掌握的英語詞匯數量龐大，接近四千個。而現在很多學生總是靠死記硬背的方法來記憶英語詞匯，往往是花費了時間和精力，效果卻并不理想。面對這種情況，教師就可以利用情境教學法來幫助學生記憶詞匯，比如，將多個詞匯串聯成一個小故事或者給學生播放詞匯在英語影視劇中的應用片段，借此來激發學生的學習興趣，提高學生的詞匯記憶效率。

3.2.2應用于語法教學

相比于英語詞匯來說，英語語法更讓高中生感到頭疼不已。因為英語語法知識不但內容繁多，而且更為復雜。許多高中生常常采用機械記憶來學習語法知識，不但理解不到位，而且也不會靈活運用。所以，這就需要教師通過情境教學法來幫助學生更好地學習語法知識。我們都知道，語法的學習離不開環境的支持，只有在真實的情境中，才能使語法知識變得生動具體。因此，教師需要創設生活情境，將語法學習同生活實際聯系在一起，比如：在學習時態的時候，教師可以設計關于昨天、今天、明天的具體情境，幫助學生更好地理解以及運用過去時、現在時以及將來時。

總之，給學生創設一個有利于英語學習的環境是十分有必要的。另外，我們對于任何一種語言的學習目的都是學以致用，而情境教學法就是通過學生在情境中的親身體驗來提高學生將語言運用于實踐的能力。綜上所述，在高中英語教學中科學合理地應用情境教學法，可以充分實現英語教學的有效性，同時提高學生的英語水平。

（作者單位：山東省濟寧市育才中學）