思維導圖在初中英語教學中的應用探討

單寧燕

引言

思維導圖能夠通過圖形工具，簡單有效地表達發散性思維，我們可以有效地利用線條、顏色以及文字圖片等方式將信息連接起來，這樣還能將知識根據不同層次、意義進行分類，從而開發了學生的智力，并能夠對學生的記憶方面進行強化。很多學生在初中英語教學過程中，由于無法找到適合自己的高效學習方式，從而產生了畏懼、厭學的情緒，思維導圖的應用為學生的英語學習開辟了一條有效的道路。

1. 思維導圖在初中英語教學過程中的應用價值

1.1提高學習效率

思維導圖能夠通過圖文形象生動地將知識點簡單明了地體現出來，并且使知識點更加層次分明，學生通過思維導圖可以高效地掌握到知識點。學生剛處于小學到初中的學習過渡階段，通常難以理解初中英語知識，教師利用思維導圖，通過直觀的方式將英語知識體系呈現給學生，幫助學生構建起初中英語知識體系，使學生能夠快速地掌握英語基礎知識。思維導圖可以加強學生對單詞的記憶，降低了初中英語學習難度。

1.2提高了學生的思維能力

初中生處于思想發展的階段，對于英語課文的理解存在一定的困難，教師通過思維導圖的運用，使學生能夠從關鍵詞匯的分析出發，通過圖示讓學生對閱讀材料有一個最基礎的認識，學生能夠更好地理解這篇文章的深層意義，提高了學生的思維能力。

1.3培養了學生良好的學習習慣

教師傳統的教學方式，不利于學生學習習慣的培養，由于教師在教學過程中，對細節知識的處理過多，過于重視生詞和短句的運用，學生無法對材料進行感知，教師可以通過思維導圖對材料中的關鍵詞進行提煉分析，給學生整理知識點的同時，也使得學生更好地把握閱讀材料的整體，幫助學生培養適合自己的有效學習習慣。

2. 如何將思維導圖應用到初中英語教學當中

2.1在詞匯方面的教學

詞匯作為英語學習的基礎，對學生的詞匯量有著一定的要求，學生能夠充分把握詞匯的同時，還能不斷地提高學生的表達能力。學生學習英語會感到困難，有很大一部分原因源于在平時英語學習過程中對于詞匯量積累的不重視，背誦詞匯雖然是非常無聊的，學生如果一直能堅持下來，對自己學習英語也是很有幫助的。

由于初中英語設計的詞匯非常多，其中也有很多詞匯都是按照同義詞編纂的，所以在學習這些詞匯的時候，學生很容易混淆，將思維導圖引用到詞匯的記憶當中，不僅能夠幫助學生辨別這些詞匯的區別，還能有效地增加學生的詞匯積累。例如譯林版牛津初中英語教材七年級上冊的Unit 6 Food and lifestyle中就有很多平時就能剪刀的食材以及事物的詞匯，如：potatoes、tomatoes等。教師在教學過程中，可以將food作為思維導圖的出發點，將食物分成可數名詞以及不可數名詞，然后再通過詞義進行分層，讓學生能夠將食物通過可數和不可數的方式進行有效的區別開來，還能夠強化學生對于單詞的記憶。

2.2在閱讀方面的教學

閱讀作為教學內容之一，學生對于難句無法理解，再加上遇到的生詞過多，極大程度上降低了學生學習英語的興趣，在教學過程中，教師應當引導學生針對文章的開頭內容以及結尾進行理解，從而使學生能夠在腦海中形成整篇文章的思維導圖，然后在針對文章的理解，將錯誤的選項進行排出，使學生在閱讀的過程中，通過思維導圖的概括，保證了閱讀理解的準確性。

2.3在寫作方面的教學

寫作在英語考試中存在著一定的占比，這就要求學生對語句進行反復的練習和閱讀，從而保證了英語文章的質量，在英語寫作教學過程中，學生能夠充分掌握詞匯，并能夠對多種舉行進行理解，最后學生通過思維導圖，將詞匯、句型以及語法知識點進行有效的整合，將分散的知識點串聯在了一起。確保學生能夠擁有邏輯分明的思路，學生通過思維導圖進行寫作，使自身掌握了學習英語的方法，還為寫作提供了一定的便利性。

3. 結束語

思維導圖根據英語中的一些特定規律，將繁冗復雜的英語知識有效地串聯起來，從而構建出適合學生學習英語知識的知識體系，不僅可以提高學生的詞匯積累，還能增強學生的識記能力，為初中生學習英語奠定了基礎。所以這就要求教師在初中英語教學過程中，促進學生思維能力的引導，加強思維導圖的應用，在調動學生學習英語積極性的同時，不斷地提升學生英語綜合學習能力，并實現思維導圖的應用價值和目標。

參考文獻

[1] 李澤紅. 思維導圖在初中英語教學中的作用分析及實踐應用[J]. 課程教育研究， 2019（52）.

[2] 李瀟瀟. 思維導圖在綜合英語詞匯教學中的應用[J]. 智庫時代， 2019（45）.

（作者單位：江蘇省啟東市天汾初級中學）