閱讀英文原著，提升綜合素養

李翔

閱讀是我們獲取信息、產生聯系、進行分析、得出結論的一種非常重要的途徑。閱讀能力在很大程度上直接反映人腦對信息的理解、分析、整合能力和反應速度，很多人甚至把閱讀能力看作是智力的一部分。而在語言學習的過程中，閱讀更是不可替代的一種重要方式，它幾乎是任何一種語言學習的必經之路。

1. 閱讀能力的培養一直是國內外教育專家和英語教師共同關注的問題

在目前中國英語閱讀教學中，普遍采用的方式是課堂用教材教，課后用習題練。文章的篇幅往往有一定限制，習題也多是針對文章細節進行選擇、判斷和問題回答。這種方式固然有一定效果，但由于其針對應試的痕跡過重，對于一門語言學習來說，獲取的文字信息量過少，語言的真實情境體驗感太低，文化元素攝入量不足，很難在長達六年甚至更長的基礎教育階段，使學生在學習能力、思維品質，尤其是文化品格和語言能力上得到長足發展。很多學生在高中學業完成后，英語的文化意識仍很淡薄，對英語國家的文化現象及思維方式都缺乏理解，當然更談不上運用。

這種過分關注短期效益、過分關注考試結果的教學方式，從長遠來看，毫無疑問是缺乏語言教學的張力和深度的。在英美國家的英語課堂上，我們常常可以看到學生用大量的時間閱讀英文原著并進行討論。這種學習方式的有效性，并不僅僅局限于母語是英語的學生，它同樣適用于所有的語言學習者，因為它符合語言獲取的規律。回顧我們學習漢語的經歷，一定不會缺少年少時廣泛閱讀、多方涉獵的記憶。熟讀甚至背誦唐詩三百首，幾乎是每個孩子必需的啟蒙教育。熟讀四大名著也是中小學生的必修課。試想，如果一個學生沒有在一種語言最精髓和經典的文字作品中浸泡洗禮，他是無法深入理解這種語言和文化的。

2. 當今的中小學英語教學中，越來越多的人開始關注并提倡英文原著閱讀

北京四中英語特級教師李俊和老師就曾對北京八中的原著閱讀課做出高度評價。他認為英語原著閱讀適合中國的大班教學方式，克服了現行英語教材的不足，激發學生興趣，提高其自學能力，使學生能夠更多地接觸英語。他相信這種方式不僅利于考試，而且同時提高了教師的英語水平與文化素養。對此，筆者深有同感。

以初中英語閱讀教學為例。在學生具有一定的英語詞匯和閱讀能力的基礎上，引導學生進行簡單的英語故事閱讀，不僅可以激發學生的興趣，潛移默化增加其詞匯量，培養其閱讀理解能力，而且對學生的語法教學和寫作及口語培養都會有相應的促進作用。例如外研社出版的書蟲系列的《愛麗絲漫游奇境記》Alices Adventures in Wonderland第一章中使用了下面的表述：...She looked into her sisters book; ...looked at it and hurried on; ...to look around her不難發現，在這三個語句都使用了look一詞。學生在閱讀過程中，不僅猜測詞義掌握拼寫，還可以理解其固定搭配和用法。

也可以引導學生閱讀更有趣的連環畫讀本，例如查爾斯·舒爾茨所繪制的《花生漫畫》，大家對里面的小狗史努比一定非常熟悉。我們隨機選取下面幾個例句：

Page 3： I hate it when I dont get any love letter.

Page 4： Heres the fierce vulture sitting on a tree limb waiting for a victim.

Page 16： I hear wings flapping.

可以看到這幾個句子分別涉及從句、分詞和賓語補足語。對于初三或高一學生來說，雖然還是相對陌生的語法項目，但完全不影響對文本的理解。在閱讀過程中，學生通過猜測分析句式句意，對這些語法項目的理解便是水到渠成。如果授課教師能夠利用一定的課堂時間再給學生加以操練，創設較真實的情境，并再次在文本中通過閱讀加深理解，則教學效果一定好于單一的語法講授課。

3. 推薦適合學生閱讀的英語文本是保證閱讀效果的前提

文本過易不利于語言技能的加深和思考分析能力的培養，而文本過難又會增添閱讀障礙、影響學生閱讀興趣和連貫性。例如初三或高一學生可閱讀《小王子》Little Prince、《牧羊少年奇幻之旅》The Alchemist、《納尼亞傳奇》The Chronicles of Narnia、《查理的巧克力工廠》Charlie and the Chocolate Factory，高二學生閱讀可選擇《湯姆索亞歷險記》The Adventures of Tom Sawyer、《追風箏的人》The Kite Runner、《魯賓遜漂流記》Robinson Crusoe、《傲慢與偏見》Pride and Prejudice等。或者引導學生先讀簡寫版本，然后再循序漸進過渡到原著小說。

筆者所在學校已持續五年進行英語經典閱讀教學活動，并通過優秀教學能手工作站、學科帶頭人工作坊和名師工作室向外推廣。不僅形成了教師的優秀課例集、英語經典閱讀的校本課程、較成熟的學生原著閱讀分享活動和舞臺表演活動經驗，而且出版了《青春下午茶——高中生英語閱讀札記》、《經典英語小說選編》和《經典英語閱讀選編》等書籍。江蘇省錫山高級中學唐江澎校長曾提出“作終生閱讀者和作負責任的表達者”這一教育思想，認為高中學生應該完成60萬字的漢語閱讀量。筆者所教授班級的學生在三年的高中學習生活中，英語原著的平均閱讀量已達到這一標準。而追蹤研究發現學生在口語、寫作、高考應試乃至大學的后續學習中都有不俗表現。

總之，教師應該放眼英語原著世界，積極探索開發閱讀文本，激發學生閱讀興趣和潛能，潛移默化培養其文化品格和語言能力，提高語言綜合素養。

（作者單位：陜西省西安高新第一中學）