初中英語語法模塊教學的研究

郭根偉

初中英語教學中英語語法具有重要的影響作用，一方面對提高學生綜合運用語言能力大有裨益，另一方面對教師提高英語教學質量極為重要。鑒于其在英語語言學習的重要性，有必要在教學方式方法上進行革新，以從根本上重視解決語法教學問題，最大限度提升語法教學質量。

1. 趣味性為餌

When you are down，you are not necessarily out.

你不能改變天氣，但你可以左右自己的心情。

以上述英國民俗語言為例，語法課堂教學的趣味性正是基于英語學習最佳狀態，并在事物認知和從事活動中，以集中化態勢對語法、讀、寫等進行全局掌控，同時也可確保學生樂在其中。

2. 學習環節注意歸納總結

英語語法作為初中英語教學的難點，從單詞、短語、句子中無限延伸出具體的詞性轉化，并有跡可循。

例如： Although developed countries give some financial help，they need to give much more.

據此，延續三階段歸納總結方法，能從根本上探尋出英語語法教學的相關規律，并為教師講解和學生學習帶來極大的便利。

分別為課前預習，如標注本次預習過程遭遇的《被動語態時態分類》中存在的譬如一般現在時：am/is/are+done;一般過去時was/were+done ;現在進行時am/is/are+being done 等問題進行標記。

I have done the job.（主動句）

The job has been done.（被動句）

學習環節注意歸納總結是語法知識學習中漸次積累的過程，也是選擇恰當時機積極學習的結果。唯有正確的學習方法落實，才能及早提高語法水平。

3. 各種不同學習方法的融會貫通

對于初三學生而言，牛津版九年級英語重點短語 + 重點句型 + 重點語法 + 單元作文配合《并列句及并列連詞一覽表》中所闡述的 and， but， or， so， either ... or ...， neither ... nor ...， not only ... but also ... 和 both ...and ...。等內容的重點語法教學內容，無疑舉例說明了相關教學方法合用的好處。同理，較為常見的教學方法如精講和比較，能讓學生更自如地達到嫻熟運用的效果。

例如：Work hard and youll succeed

Not only Mary but also Linda likes singing.

4. 營設語境教學

以牛津8B Unit 3語法課為例，本節課是在語境的支撐下，以師生、生生活動為主線，讓學生在語言實踐中掌握語法規則和特點，實現課堂教學的情感、認知和能力三維目標。

例如：What do/does sb. look like？ 問長相=How do/does sb. look？

例如： I like the cat named / called Mimi.

初中英語教學中語法教學語境的應用分析是以理論結構整體、特殊語境分析、語法應用基本認知、英語學習效果勘驗等層面的應用效果。

例如：Explanations教學策略對實現語法教學平衡極為有利，都能從根本上為學生正確理解教學內容，以艷麗的色彩營設視覺盛宴。

Examples即例句和語篇作為場景實設環節的重要標識，一度通過字幕為學生所熟知。

Exercises語法教學無外乎勤學苦練，并從失敗中總結經驗教訓。

5. 寓教于樂、寓學于樂

以名詞復數的規則變化為例，在學生對基本名詞了解的基礎上，通過游戲的方式讓學生考慮加-s;以s， x， ch， sh， 結尾的加-es;以輔音字母加y結尾的改y為i再加-es;以f，fe結尾的，去掉f或fe，變成v再加-es。游戲參與者和旁觀者更容易記憶和辨析。

6. 強化以口語表達帶動學生語感提高

以三種基本從句為例，讓學生共同理解從句作為句子成分所表現出來的句子形式，并獲悉他們的共同點，即共同具備連接詞、均為陳述語句。

例如：He said that he wanted to be a teacher when he grew up. （充當賓語）

He told me that he liked playing football. （主過則從過）

He says the moon goes around the earth. （強調客觀真理）

7. 真正理解和掌握

以闡述原因的狀語從句為例：I didnt go to school yesterday because I was ill.除了句子中所強調的連詞because， since， as等引導詞外， 也可由for， now that 等詞引導。

8. 結束語

鑒于英語語法模塊教學的重要性，需在教學方法中進行全局改變和方法革新，協同單詞背誦和課文學習之中與語法模塊強強聯合。以彌補學生英語學習環節語法較差問題，調動學生積極性，確保語法教學成效最大化。

（作者單位：江蘇省灌南縣李集中學）