高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)揮

張勇

引言

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)逐漸普及到幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境中，然而，由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，加上某些小城市的教學(xué)環(huán)境與大城市的教學(xué)環(huán)境因?yàn)橛布O(shè)施與軟件設(shè)施的區(qū)別而有著巨大的差異。因此，這就導(dǎo)致了在小地區(qū)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的基礎(chǔ)比較薄弱或是不能靈活運(yùn)用，對(duì)待英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性也不高。那么，如果將學(xué)生的主體能動(dòng)性，也就是主動(dòng)性提升，那么將大大提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，同時(shí)還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)技巧。本文主要從發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性意義出發(fā)，再逐步分點(diǎn)進(jìn)行各個(gè)擊破，以達(dá)到研究的意義所在。

1. 發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的意義

提升學(xué)生主體能動(dòng)性的關(guān)鍵點(diǎn)在于課堂的掌握權(quán)，如今需要將主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手里，但是需要在教師輔助的前提下才能開展的。同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，對(duì)于教學(xué)新改革有著非常重大的意義。首先，將課堂大權(quán)交到學(xué)生手里，對(duì)教師的嗓子是一種解放，不同于往常滿堂灌的教學(xué)模式，教師在課堂上的說(shuō)話頻率會(huì)逐漸減少。但是，有利必有弊，學(xué)生的水平能力各不相同，因此在課堂上，需要教師耗費(fèi)更大的精力，起到正確引導(dǎo)學(xué)生的作用，讓學(xué)生按照教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向不斷前進(jìn)。其次，英語(yǔ)學(xué)科需要擁有一定的基礎(chǔ)，并且還要學(xué)會(huì)口語(yǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)彌補(bǔ)自己的不足之處。教師在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，也要注重學(xué)生們的薄弱之處，并盡可能地讓學(xué)生自己提升觀察能力，查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，學(xué)生在不懂的問題上可以相互解決，以此來(lái)提高學(xué)生的溝通能力。正處于敏感時(shí)期的學(xué)生會(huì)存在部分矛盾，借此機(jī)會(huì)，可以緩解她們之間的尷尬氣氛，并提前預(yù)防沖突事件的發(fā)生。

2. 由“傳教”模式轉(zhuǎn)變成“自學(xué)”教學(xué)模式

新課程的主要提倡注重在課堂上學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的主體能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)可以有效幫助教師提升課堂教學(xué)效率。教師需要從學(xué)情角度出發(fā)，提前設(shè)計(jì)好課堂教案，并不斷根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)情況，及時(shí)做出調(diào)整，盡可能將學(xué)生自學(xué)的形式落實(shí)到位，并保證新課改改革情況與現(xiàn)實(shí)教學(xué)同步進(jìn)行。

2.1做好課前備課，提升課堂質(zhì)量

無(wú)論哪一件事，都需要人們提前做好準(zhǔn)備，有備無(wú)患，才能在突發(fā)狀況中及時(shí)解決。在新課改改革以后，眾多教師都反映高中英語(yǔ)比較難教，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的詞匯量過(guò)大，語(yǔ)法知識(shí)也比較繁復(fù)，并且大多數(shù)學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)重心放在其他學(xué)科上，導(dǎo)致英語(yǔ)知識(shí)一拖再拖。相比較于大城市來(lái)說(shuō)，部分小地區(qū)的這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象更為明顯。實(shí)際上，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一個(gè)較難的工作點(diǎn)，所以教師要多費(fèi)自己的精力在前期備課上，結(jié)合書本與學(xué)生的實(shí)際情況，可以做出一定的調(diào)整。

2.2尋找學(xué)生興趣點(diǎn)，營(yíng)造開放式學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師多注重語(yǔ)法與結(jié)構(gòu)的教導(dǎo)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在繁重的學(xué)業(yè)中增加自己的負(fù)擔(dān)會(huì)使自己更加抵觸英語(yǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么在新課改之后，改變了往常英語(yǔ)實(shí)用性不強(qiáng)的問題。教師將書本上的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，特別是對(duì)未來(lái)的生活中，學(xué)生能夠感受到確實(shí)有用，那學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。并且學(xué)生的興趣點(diǎn)有很多，教師通過(guò)日常交流可以留意到這些，從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生動(dòng)力。

3. 高中英語(yǔ)教學(xué)模式的運(yùn)用重點(diǎn)

3.1師生之間的彼此互動(dòng)

在師生之間的互動(dòng)中，除了課堂上的互動(dòng)交流，還有課下的交流。在課上時(shí)，教師要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)功課，這樣才能在課上跟上教師的思維模式，進(jìn)而與教師之間產(chǎn)生交流。教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作時(shí)，也要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的思維走向，及時(shí)為他們解決問題，避免產(chǎn)生不必要的時(shí)間浪費(fèi)。在課下時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去辦公室問問題，把自己平時(shí)遇到的困難讓教師幫忙解答。如此，既解決了學(xué)生的疑難，還促進(jìn)了師生之間的情感交流。

3.2引導(dǎo)學(xué)生正確使用自主學(xué)習(xí)方式

自主學(xué)習(xí)的正確方式是基于在書本閱讀有一定的感悟上進(jìn)行升華的，而不是一味地盲目進(jìn)行。由于每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平能力不相同，生活上的經(jīng)歷也各不相同，從而導(dǎo)致他們對(duì)于自主學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與過(guò)程會(huì)有所區(qū)別。那么，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就需要因材施教。幫助學(xué)生分類規(guī)劃，安排合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，可以更好地讓學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問題，教師可以及時(shí)給出糾正，并時(shí)實(shí)改正自主學(xué)習(xí)的有效途徑與方式。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了提升自身知識(shí)儲(chǔ)備，還是為了能夠陶冶學(xué)生的情操。其實(shí)，很多外國(guó)文學(xué)作品也是非常有其獨(dú)特的文化色彩，可以讓學(xué)生豐富自己的內(nèi)心涵養(yǎng)。在課余時(shí)間，并且在有精力基礎(chǔ)的情況上，教師可以額外培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生與英語(yǔ)兩者之間的契機(jī)。

4. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教學(xué)是一門永無(wú)止境的藝術(shù)品，它需要教師與學(xué)生兩者共同的努力，不斷進(jìn)行完善與提升。那么，作為新時(shí)代的人類，英語(yǔ)這門走向國(guó)際的語(yǔ)言，我們就要牢牢掌握。在課程的教學(xué)要求中，也要不斷提高，優(yōu)化教學(xué)，提升高中生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，達(dá)到全面發(fā)展的方向。

（作者單位：云南省富源縣勝境中學(xué)）