用多樣化策略提高初中英語教學效率

霍瑞花 王瑩

新課標教學背景下的英語教學，要求突出學生的主體地位，將主動權交還給學生，讓學生成為學習的主人。同時，要改進課堂教學模式，不再以教師講解為主，而是要加強師生之間的互動，將課堂時間盡量交給學生，提高學生的自主學習意識，提升學生的自主學習能力。以下是本文結合新課標要求，對初中英語教學提出的幾點建議，僅供參考。

1. 創新學生學習方法，提高英語學習效率

首先，我們教師要創新導入方式，比如采用brainstorming、guessing game、free talk等方式進行導入，做到一開始就牢牢地吸引學生注意力，讓學生快速投入到英語學習活動中來，提高課堂教學的效率。其次，靈活應用多種方法，激發學生興趣。如在英語詞匯教學中，可以運用形象法學習新詞匯。學生思維特點決定了形象直觀的呈現方式更能強化理解記憶，提高學習效率，所以，在教學過程中，我們可以運用形象法學習新詞匯，借助肢體動作或面部表情幫助學生理解記憶。例如，學習微笑（smile）這個單詞的時候可以一邊微笑一邊說“Im smiling”，引導學生做微笑動作。再如，學習句子“Its cold， Im closing”時可以配合動作關窗戶，幫助學生理解句式含義和詞匯用法。此外，還可以運用提問法學習新詞匯。學生思維活躍，好奇心強，我們可以利用學生好奇心強的特點運用提問法學習新詞匯，吸引學生注意力，提高學習效率。例如，在學習和學習用品相關的詞匯時，我們可以將book、pencil、pen、eraser、ruler這些文具放到書包中，然后提問：“Whats in the schoolbag？”然后教師拿出一件學習用品就讓學生猜測文具的名字，教師根據學生的回答講解新詞匯，比如“Yes， its a ruler”或者“No， its an eraser”。這樣一來，可以吸引學生注意力，讓學生自發的參與到新單詞的學習活動中來，教學效果事半功倍。

2. 組織豐富教學活動，提高學生學習效率

語言學習需要良好的氛圍和特定的語言環境，因此，為了給學生提供良好的英語學習環境，我們要組織豐富的活動來活躍氛圍，給學生提供自我展示的平臺，不斷練習用英語來表達思想和感受，在提高語感的同時養成良好的聽說習慣。例如，在學習“How do you go to school？”內容的時候，教師可以讓學生上講臺介紹自己上學的經歷，用英語來描述自己是如何到達學校的。同學們踴躍參與，爭先鞏后的用英語闡述自己上學的經歷，不但活躍了課堂的氛圍，調動學生參與的積極性，同時還能幫助學生牢固地掌握英語指路的語法，教學效果事半功倍。此外，開展英語活動，感受西方文化特色。比如，在圣誕節前后，學校或班級可以組織英語文化活動周，讓學生以小組為單位制作英語電子小報或英語手抄報，然后將每個小組的作品拿到校園或班級上進行展覽，給學生創造良好的英語學習環境，另外，也可以鼓勵學生制作PPT，將自己了解的不同國家民族的風土文化和風俗習慣制作成幻燈片，在課堂上給同學們展示講解，分享知識成果，讓學生領略不同國家民族的文化特色，從而提升學生文化品格，實現人文教育的目標。

3. 提倡學生互相評價，增進學生的互動性

在評價環節中，我們要發揮小組學習的優勢，鼓勵學生之間互相評價，借助集體的智慧構建多元化的互動評價機制，拓寬學生學習視野和學習思維，增進同學之間的互動性，營造輕松和諧的學習氛圍，打造具有凝聚力的班集體。每個學生的思維都是獨一無二的，看待問題的角度各有不同，在互相評價的過程中學生可以互相借鑒，集合大家的智慧進行互助學習。一方面要以鼓勵評價為主，多關注學生的優點和長處，增強學生成就感，培養學生自信心，另一方面也要讓學生看到自己的缺陷和不足，找到自己存在的問題，分析總結出現問題的原因，積極認可他人的價值，主動學習他人的長處，彌補自身的不足。另外，學生互相評價過程中，學生之間要大膽交流，積極提出建議，在智慧的碰撞下實現飛躍性的成長和進步。例如，在“Reading”教學中，讓學生以小組為單位互相列出練習題目，小組互換題目進行解答，最后比一比哪個小組回答的正確。一段時間過程，小組互換答案，小組之間互相評價，可以提出建議，也可以反駁對方的答案。這樣一個互動評測的活動可以充分調動學生參與的熱情和動力，激發學生學習的積極性，同時在活動中集體力量遠遠大于個人能力，最后的評判標準也是以集體綜合成績為主，所以會讓學生意識到集體力量重要性，從而懂得團結協作，互幫互助。

總之，在初中英語教學中，我們教師要充分結合教學內容進行創新，想方設法出“新招”，使課堂教學充滿神秘感和趣味性，吸引學生注意力，激發學生學習英語的熱情和動力，變被動接受為主動求知，保證學習的效率。

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學）