論初中英語教學中如何有效開展語法教學

邊馨 孫超

語法是英語教學的重要組成部分之一，也是學生學好英語的重要保障之一。因此，在初中英語教學中，作為教師要重視語法教學的開展，幫助學生學好語法，從而進一步提高學生們的英語水平。

1. 精心設計導入環節，提高語法教學水平

在語法教學過程中，我們要充分利用顯性語法和隱性語法相結合的教學方式科學設計導入環節，給學生創設符合語法特征的語境，幫助學生理解語法特征和使用技巧。首先，我們可以詢問學生昨天晚上做了什么，幾點休息，睡了多長時間，詢問這些的目的是引出一般過去時的語法知識，帶領學生回顧已學的知識內容。而且在師生問答過程中，還可以復習其它句型知識，比如“for”句型，借此機會引出討論話題：談談自己的興趣愛好，說說自己的特長是什么？通過這一系列的鋪墊逐漸引出本節課要學習的語法知識，為課堂學習奠定基礎，保證語法教學的質量和效率。

2. 堅持循序漸進方法，提高語法教學效率

我們要結合教學目標和學生情況科學設計教學環節，提高語法教學效率。比如，教師可以采用意義先行的原則設計了三輪競技比賽，逐步將教學內容呈現出來，體現出層層遞進、由易到難的原則。第一輪競賽是基礎，作用是帶領學生了解現在完成進行時與一般過去時的差異，通過置身于真實的語言情境中感受語法的含義和使用方法;第二輪是過度，在第一輪的基礎上思考完成進行時中如何使用for和since這些時間狀語;第三輪是拔高，結合教師給出的信息自主編排對話，目的是檢測這節課的教學成果，強化學生對語法知識的理解和掌握，達到鞏固提高的效果。在完成基礎教學任務后，教師還要引導學生分析語法規則，指導學生做到舉一反三，融會貫通。我們要創設趣味化、真實化、直觀化、形象化的語言情境，讓學生在逼真的環境下體會語法規則，降低語法學習的難度，激發學生學習語法知識的興趣和動力，提高語法學習的效率。

3. 創設有效教學情景，增強語法感知體驗

在語法教學過程中，我們可以借助多媒體設備以及實物創設語言情景，給學生提供感知體驗的機會。根據語法現象的難易程度可以選擇不同的體驗方式，簡單語法現象可以借助聽說體驗感知，復雜語法現象可以通過閱讀體驗感知。例如，在學習“現在進行時”這部分語法知識的時候，教師可以帶領學生做小游戲，比如“What is he doing？”教師一邊做動作一邊問學生，如教師一邊打籃球一邊問學生：“What am I doing？”學生們答道：“You are playing basketball”。或者，教師可以讓學生做動作，然后提問學生，學生回答。如一個學生在聽音樂，于是教師問道：“What is he doing？”學生根據自己看到的做出正確的回答“Is he watching TV？”“No， he isnt.”“Is he listening to MP3”“Yes， he is.”另外，教師還可以讓學生從學習的課文中或以前學習的課文中找出現在進行時的語句，體會現在進行時的語法結構和用法，強化理解掌握。

4. 通過背誦相關語句，提高語法學習效率

學習語法知識背誦相關語句也是非常有必要的，這是快速記憶語法知識使用方法的有效方法之一。通過背誦語句可以將語法知識點清晰直觀地呈現出來，加深學生對語法含義的理解，提高學生對語法的應用能力。其次，背誦語句的過程學生可以對比分析語句，尋找語句的相同點和不同點，嘗試自主總結語法規律，分析語法規則和語法特征。教師可以引導學生總結語法學習的規律，探索高效的語法學習方法，同時也要鼓勵學生自主探究，總結出一套適合自己的語法學習手段，提高語法學習的效率。一邊記憶語法知識，一邊學習語法規律，這樣學習效率大大提高了。例如，在學習enough的時候，為了讓學生牢記enough這個詞在語句中出現的位置，我們可以使用enough和學生互動：為了保證學習效率，我們每天需要有“enough food”，無論做什么事情都要爭取“well Enough or good enough？”，通過記憶這些和實際生活密切相關的語句可以幫助學生牢記enough在語句中出現的位置，達到強化掌握的目的。

5. 團隊合作糾正錯誤，防止學生錯誤固化

受思維習慣影響，我們很容易發現別人犯的錯誤，但是很難發現自己犯的錯誤，因此，我們可以讓學生以小組為單位互相批改作業，尋找別人文章中出現的錯誤語法，這樣不但可以鞏固舊知識，同時還能領悟語法運用的技巧。最后教師再用多媒體課件展示幾篇代表性文章引導大家一起批改，尋找文章中的語法錯誤，這樣不但可以提高教學的趣味性，同時還能防止錯誤固化，做到舉一反三。

總之，在初中英語教學中，我們教師要結合學生實際不斷改進教學方案，創新語法教學策略，通過實踐鍛煉學生語法運用的能力，提高學生英語能力水平。

（作者單位：山東省淄博市淄博高新區實驗中學）