高中英語教學中人文素養(yǎng)的滲透

劉寶軍

在高中教育階段，英語一直是非常重要的學科，受到了廣大教師的普遍重視，針對高中英語教學的各種研究與實踐層出不窮，大都取得了較好的成果，高中英語教學在整體上不斷向好。但是，核心素養(yǎng)的提出又對高中英語教學提出了更高的要求。一般認為，高中英語的核心素養(yǎng)內(nèi)容主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學習能力等四個方面，其中思維品質(zhì)與文化品格都與人文素養(yǎng)有著非常緊密的聯(lián)系。而在以往的高中英語教學中，單純關(guān)注學生考試成績的現(xiàn)象仍比較常見，人文素養(yǎng)滲透相對來說是一個短板。本文即從推薦優(yōu)秀英文影視或書籍、將英美文學作品充實進閱讀教學和組織人文實踐活動三個方面，淺談高中英語教學進行人文素養(yǎng)滲透的策略方法。

1. 推薦優(yōu)秀的英文影視或書籍

英語是一門語言，是英語國家文化的一種體現(xiàn)。英語中處處體現(xiàn)著英語國家的思維方式，這些思維方式又會對其政治、經(jīng)濟、歷史、哲學、文學乃至娛樂文化產(chǎn)生深刻的影響。所以，進行人文素養(yǎng)滲透的一條比較有效的途徑，就是閱讀英文書籍，或者觀看英語影視作品。但是，目前市面上各種英文作品的質(zhì)量良莠不齊，而高中生的分辨水平又比較有限，如果不小心購買到盜版或價值觀有問題的作品，反而不利于他們的身心成長。所以，作為教師平時要做好儲備，緊跟時代發(fā)展步伐，加深對學生興趣愛好方向與各類英文作品的了解，以保證能夠把優(yōu)秀的作品推薦給他們，切實起到人文素養(yǎng)滲透的作用。

例如，人教版高一英語必修一的“Nelson Mandela - a modern hero”，講到了曼德拉的故事。曼德拉的一生本來就充滿傳奇色彩，散發(fā)著人文情懷，其事跡能夠?qū)W生產(chǎn)生比較大的觸動。在這方面，教師可以向?qū)W生推薦曼德拉1994年出版的同名自傳《Mandela： Long Walk to Freedom》或者據(jù)此改編的同名電影，對于學生全面了解這一偉大人物是非常有幫助的。曼德拉的一生跌宕起伏，他在生命各個關(guān)鍵節(jié)點的選擇都閃爍著人文光輝，這些都是教材內(nèi)容有限的篇幅所難以充分體現(xiàn)的。

2. 科學選擇英美文學作品以豐富閱讀材料

以上提到的推薦影視或文學作品，主要是由學生在業(yè)余時間觀看和閱讀的，能夠促使學生更好地利用時間，把娛樂休閑與學習有機結(jié)合起來，達到一般的作業(yè)所不具備的效果。除此之外，課堂教學也是進行人文素養(yǎng)滲透的好機會，不應被忽略。相對單詞或語法知識的教學來說，閱讀教學能夠在滲透人文素養(yǎng)方面起到更大的作用，因為在閱讀中學生的思維不僅活躍而且連貫，良好的閱讀更能促使學生自發(fā)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，較為深刻地領(lǐng)悟閱讀對象所蘊含的深厚人文精神。當然，與推薦作品類似，課堂教學選擇英美文學作品的時候也要慎重，既要盡量符合學生的能力水平，又要能夠帶給學生積極健康的影響。

例如，人教版高二英語必修三的“The Million Pound Bank Note”，來自馬克·吐溫的同名著名中短篇小說，辛辣諷刺了當時在英國社會蔓延的拜金主義思想。教材中的內(nèi)容主要來自于同名電影的臺詞對話。這部電影雖然經(jīng)典，但時間比較早，很多高中生可能沒有看過，也就不會對電影中演員的表演有什么印象。從這一點來說，教材內(nèi)容相對原著在細節(jié)上是不夠豐滿的，與原著在文學水平上的差距也比較大。所以，教師可以將原著作為補充內(nèi)容引入閱讀教學中，或者只選擇其中與教材內(nèi)容相對應的段落讓學生進行閱讀，對比原著與電影臺詞，然后組織大家用英語談談自己的理解，哪個帶給自己的感受更深，為什么。

3. 組織情境模擬等人文實踐活動

人文素養(yǎng)滲透的最終落實離不開學生的親身實踐，是教師所代替不了的。也就是說，要推動學生實現(xiàn)從“知其然”向“知其所以然”的跨越。在以往的高中英語教學中，已經(jīng)有很多教師開始采用情境教學法，只不過這些情境的創(chuàng)設(shè)目的可能主要放在促進英語運用、提升學生膽量等方向上，人文素養(yǎng)滲透的考慮比較少。已經(jīng)開始采用情境教學法的教師，可以在備課階段多考慮一下怎樣把人文素養(yǎng)的滲透也融合進去，以達到一舉多得的效果;而對該種方法較為陌生的教師不要盲目采用，可以先從一些簡單的情景模擬開始，觀察學生的反映，讓學生能逐漸習慣，同時也有機會對該種方式進行完善，循序漸進地提升其教學效果。

仍以人教版高二英語必修三的“The Million Pound Bank Note”為例。如果從比較簡單的形式入手進行模擬，教師可以讓學生分角色表演，臺詞就按照教材內(nèi)容安排即可，可加入一些學生自己的表情或動作。而對于那些比較熟悉情境模擬的師生，可以增加難度，比如在閱讀原著相應情節(jié)的基礎(chǔ)上，將學生進行分組，對教材內(nèi)容進行改編，自行創(chuàng)作劇本然后再表演出來。在這個過程中，學生其實是在對原著進行更加深入地剖析，而且有機會與自己所處的生活現(xiàn)實相結(jié)合，加深對社會的感性認識，人文素養(yǎng)滲透的效果更明顯。

綜上所述，相對英語知識技能的提升，人文素養(yǎng)的滲透在高中英語教學中還是比較新的話題，相關(guān)研究實踐還不夠充分。希望廣大同仁能夠轉(zhuǎn)變教育理念，既要為學生的成績負責，也要重視學生素質(zhì)的提升，讓英語教育能夠產(chǎn)生更大的意義，成為學生精神能量的一部分，為他們未來的成長提供更大的助力。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)第五高級中學）