“三情+”初中英語情感教學模式探索

杜春燕

1. 引言

初中階段的英語學習，內容多，知識點繁瑣，受中考的影響，教師偏重知識的傳授，從而忽略情感的影響，加上語言環境缺乏等因素，學生極易產生學習障礙并失去學習興趣。然而，教師在課堂教學中若能創設有效情境，合理調節和充分利用情感、情商等因素，則能調動學生主動學習的積極性，激發學生英語學習興趣。同時，教育部2011年修訂的《義務教育英語課程標準》，將情感態度列為英語課程目標的內容之一。因此，探索初中英語教學與情感、情境、情商的融合具有重要的理論意義和實踐價值。本文通過對初中英語情感教學現狀的分析，探索初中英語教學與情感、情境、情商融合的策略。

2. 當前初中英語情感教學現狀

2.1重知識傳授，情感引導不足

受中考影響，一些教師的課堂關注點更多停留在單詞、句子和語法等知識目標的達成度上，忽略了學生心理和情感的需求。初中學生正值青春期，心理、生理等方面的變化大，尤其是面對學習壓力，極易出現學習興趣不濃、厭學、考試焦慮等問題。

2.2情境創設重形式、輕實效，方法單一

大篇幅的課文教學，有限的課堂時間，使得教師照本宣科，忽略情境的創設，即使創設情境，也不能延伸拓展，實效性較差。

2.3英語教學與德育、情商培養結合不緊，重當前、輕長遠

在傳統的課堂里，情感教育并沒有貫穿于整個課堂教學，教師在課堂結尾處以一兩句諺語的形式一帶而過，情感目標的體現流于形式，學生情感的體驗單調乏味，情商培養十分欠缺。

3. 實施情感教學的重要性

3.1有利于學習興趣的激發

積極地的情感引導能提升學生的學習動力，激發學習興趣，增強學習動機。

3.2有利于教學水平的提高

教學是教與學的雙邊活動，學生的學習效果能反映教師的教學效果，課堂教學中，教師要重視情感因素的影響，隨時捕捉學生的情感變化，及時調節學生的注意力、調動學生的積極性，用積極的教學情感影響學生學習的情感，從而達到教學最優化。

3.3有利于師生關系的提高，增強向師性

教師對學生施以積極的情感肯定和鼓勵，會大大增強學生的向師性，學生的課堂表現會更加自信，課堂氣氛更加活躍。

4. 實施初中英語教學與情感、情境、情商融合的策略

總體教學思路是：通過“情感+興趣+德育”，促進學生主動、快樂地學;通過“情境+語感+習慣”，全面提升學生聽、說、讀、寫等英語素質;通過“情商+品格+能力”，實現情感與情商、素養與能力融合互促。

4.1發揮教師人格魅力，帶動學生課堂情緒

教師是課堂的組織者和引導者，教師的情緒能帶動學生情緒，一個充滿朝氣和活力的教師自然能帶動學生積極的情感態度;教師面帶微笑、富有親和力，能鼓舞和激勵學生;教師言語的魅力能促進師生間的情感互動和交流。

4.2以有效的情感導入，激發學生思維興趣

良好的開端是成功的一半，教師有效的導入能激發學生的好奇心和求知欲，提高思維能力。

4.3以有效的情境創設，實現師生情感共鳴

良好的情境創設能激發學生積極的情感，使師生之間產生情感共鳴，教師可以立足教材，結合每單元的話題，挖掘教材中的情感態度和文化元素，進行情境的創設。

首先，通過播放與教學內容有關的音樂或視頻來創設情境。如：在學完一篇關于鯊魚的保護的短文后，，播放一則關于鯊魚的捕殺和瀕危動物保護的視頻，真實的畫面和音樂渲染，加上教師積極的情感引導，極易激起學生進行瀕危動物保護的情感共鳴。

其次，創設真實的生活情境。如：在學習物品的位置一課時，可以用學生實際的生活物品進行操練。

再次，創設可操作性活動情境。中學階段學生心智開始成熟，對待問題會有自己的觀點和看法，如：在學Should I be allowed to make my own decisions？一課時，引導學生分正反兩方開展辯論賽，在情境的創設下，學生各抒己見、學習興趣高漲。

4.4合理調動和調節學生的情商因素，促學習和品格雙贏

情商（EQ），是相對智商（IQ）的另一個對成功造成影響的心理學概念，包括意志、情緒、態度等非智力因素。中學時期，正是人的情感、態度、意志的發育成長期。課堂作為教育教學的主陣地，會有不同的情況發生，教學過程中教師應洞察學生的課堂表現，積極有效地調動和調節學生的情商，促進學生良好品格的形成及課堂學習最優化。

總之，初中英語課堂教學中，情境的設置、情感的互動、情商的培養，有利于全面提高學生學習興趣、學習能力和意志品質，不僅能讓學生贏在課堂、贏在當下，也能為贏得未來打下堅實基礎，實現1+1+1>3的效果。

參考文獻

[1] 時培忠， 曾小珊. 初中英語課堂教學中的情感教學研究[J]. 課程教育研究， 2017（39）.

[2] 黃越. 創設情境教學，提高學生英語學習興趣[J]. 科學大眾（科學教育）， 2017（10）.

注：本論文是淄博市教育科學規劃課題研究成果（課題編號：2018ZJG076）

（作者單位：山東省淄博市沂源縣第四中學）