初中英語閱讀教學中學生思維品質的培養

程瑞梅

教育的目的除了豐富學生文化內涵之外，更重要的是為了培養學生思維品質，只有具備良好的思維品質才能更好地學習知識，融入社會，成就自我。而閱讀作為英語教學中的重要組成部分，對提高學生閱讀能力和思維品質具有很大促進作用，但是在初中英語課堂的實際教學中效果并不令人滿意。所以在進行初中英語閱讀教學時教師不妨變化授課的模式，采取多元化的教學方式引導學生閱讀，如此一來，不僅可以實現提升學生思維品質的目的，也可以提高整體教學水平和質量。

1. 激發閱讀興趣，培養學生思維品質

俗話說“興趣是一個人最好的老師”，同時也是學生展開一切學習活動的強大驅動力，因為只有讓他們對所學習的內容產生興趣，才能促使他們積極參與到初中英語的課堂教學活動中去，進一步提高個人的英語水平和能力。而為了推動初中英語閱讀教學順利進行，教學過程中教師可采取多種方式來激發學生閱讀興趣，從而發散他們的思維，培養他們的思維品質。初中階段的學生本身就自我控制力弱，注意力不容易集中，很容易疲憊或者被外界某些新鮮事物吸引或被班級偶爾響動干擾，影響學習效果，這十分不利于提高閱讀教學水平，培養思維品質，因此培養思維品質，需要不斷激發他們的學習興趣，或者說在激發他們學習興趣中培養他們的思維品質，二者同步進行，互相促進。

學生有了學習的興趣，思維也就開闊了、敏捷了，就能積極投入到學習中，并對所學習的知識積極質疑，主動分析、探討，在問題探索中得到成長。比如，在閱讀“When is your birthday？”一節時，教師可以向學生提出以下課堂問題：你們的生日都在哪里一天？誰能用英語告訴我？你們怎樣過的生日？請描述你印象最深的一次生日，如果對英語沒信心，蹩腳也行，中文也可以。這種的問題，有選擇性，難度低，也有一定的啟發性，能夠有效激發學生興趣，并進行多角度思維，進而調動他們的閱讀積極性并積極踴躍回答教師所提出的問題，最終經過幾輪回答學生既能夠掌握知識點，又可以提高學生思維品質以及課堂教學水平。

2. 創設閱讀情境，培養學生思維品質

良好的開端就是成功的一半，所以任何英語課堂教學活動的順利進行都需要做好課前準備，這是提高教學水平和實效性的重要前提，也是提高學生思維品質和學習效率的有效途徑。為此在進行初中英語閱讀教學時我嘗試創設不同的閱讀情境，希望在生動形象的情境中培養學生不同的思維品質。學生的思維品質主要包括質疑的思維方法、預測的思維方法、推斷的思維方法、批判的思維方法、分析的思維方法等;教師通過創設閱讀情境，能夠讓學生“閱讀”情境，分析情境，預測情境的意圖，去質疑、批判，從而感悟知識，很好地培養思維品質。

本身此階段學生自我控制能力較弱，在學習中并不能緊跟教師的授課思路，往往會出現溜號且干擾其他人員學習的情況，這很不利于教學活動的順利進行，故而教學情境創設十分重要。比如，在閱讀“What color is it？”一節時，教師可以將班級學生分成幾個小組，到輪番到前面展示，或者區分不同學生的衣服顏色，或者辨別同一學生身上的顏色，或者講一組中的主要顏色，或者一人身上的主要顏色，這樣在特定的情境中學生可以快速融入進去，調動不同的英語單詞，緊接著引導學生閱讀相關段落，加深他們對顏色單詞的記憶與理解，然后再用英語流利地講出不同事物的顏色，以及剛才小組展示過程中關于顏色的印象最深的瞬間。通過這樣的教學情境，很好地提升了學生的思維品質以及教學質量。

3. 尊重個體差異，培養學生思維品質

不同的學生在思想意識、學習能力上均存在差異，這就要對他們采取有針對性的教育指導，以此來滿足他們的學習需求和發展需求，各盡其宜地得到思維品質的培養。面對一篇英語閱讀，因人制宜地培養思維的發展，讓他們在實現“共同基礎”后得到“個性發展”，使不同層次的學生都有知識上的收獲，思維上的習得，英語閱讀水平自然就會提高。

否則，難以全面顧及學生，容易犯過分偏愛成績優異者且仍舊采取單一文本教學模式講解知識點，打擊到部分學生自信心、積極性的錯誤，而影響整體教學效果。尊重了學生個體的差異，學生在這樣的環境中，才能積極思考和分析問題，充分展示個體的能力，使得思維得到發揮，進而達到培養思維能力的目的，提高思維品質。比如，在講解“How much are these socks？”一節時，可以向學生布置難易適度的課堂作業，并引導他們以小組學習模式展開探討，也要確保小組成員中包含一名成績優異者，這樣才能調動成績較差者的學習積極性，這也是培養學生思維品質不可缺失的環節，進而通過相互探討交流快速掌握知識點和拉近學生與英語的距離，以及實現高效英語閱讀教學的目的。

總之，英語閱讀教學不是一項簡單的課程，而是一項內容較為復雜且綜合性較強的活動。作為初中英語教師應采取形式多樣、多元化的教學手段來豐富教學內容，這樣不僅可以加深學生對文字的理解，同時也可以促進學生思維品質發展，從而為國家培養出更多優秀的高素質人才。

（作者單位：江蘇省海安市開發區實驗學校）