以說課為契機，提升教師的專業素養

羅永華

說課就是教師展示個人的備課思維過程;也是對教師研讀教材的深度和把握教材的重難點的一個考驗的過程;也是體現教師的專業水平及能力的一種形式。以說課為契機，可以提升教師的專業素養、增強教學的能力。近幾年我校大力推行課堂改革，一直踐行 “三段六環”的高效課堂教學模式。2019學年度第一學期第五、六周，學校組織了“學科名師”觀摩課的聽評課活動;課后學校分學科組組織了說課評課活動。筆者是本次活動的參與者，以語法課名詞性從句說課為例，有幾點感觸和大家分享。

我承擔的教學任務是高一英語必修三語法名詞性從句的教學。依據學校教務處安排，我從授課的設計意圖、教案編寫的思路及授課方法、預期的效果作用及課后反思來說說我的這堂語法課教學。

1. 設計思想

1.1設計意圖

這節課我教授的是名詞性從句，主要介紹的是主語從句、賓語從句和表語從句，這三項從句在英語語言學習和高考大綱中占有重要的一席之地。但是在傳統的語言學習中，語法課教學一向比較枯燥，是眾多年輕教師都無法駕馭的課型。這堂語法課我以高中英語核心素養和 “三段六環”高效課堂的課改理念為核心，運用“發現—體驗—探究—合作”式的教學法，以賓語從句作為切入點，把名詞性從句中的三大從句有機地結合起來，考慮到實用性、生動性、和創造性相結合。在設計思路上充分考慮到學生的已有的知識和興趣，在教學過程遵循由易到難，突出重點、突破難點的原則，教學活動設計力求新穎，符合認知概念，步步引導，環環相扣，凸顯以學生為主體，以教師為主導的教學理念，精心設置各種情景練習活動，以達到有效的語言輸出。

1.2設計特色

以聽說讀寫為主線，遵循學中用，用中學的原則。盡可能創設語言情景（如that引導的多個賓語從句的例句翻譯等）通過多種形式的練習，讓學生發現、體驗而習得語言，使學生學得快樂，學得有效果。主要體現在課堂結構的設計上，落實了“兩主雙效”、“三段六環”的高效課堂導學模式，而又不拘泥于模式。而是讓學生在導中學，在學中練;同時教師則是在練中導，突破重難點，充分調動學生的參與度。教學活動精彩紛呈，其中既有個人的回答，又有小組的合作、全班性的展示和教師指導性的自學，也有學生獨立作業及協作完成的任務。通過借鑒不同類型、不同梯度的練習，例如通過簡單的填空、改錯、較難的合并句子及翻譯句子，多角度、全方位地檢測了教學效果，鞏固了語法規則。最后運用歌曲的形式結束本節課，融洽了課堂氣氛，同時也為以下的授課做了鋪墊。

2. 教案編寫的思路及授課方法：

2.1我們知道，語法教學的終極目標在于應用

所以我再教案的編寫中適時提升了高度，歸納了寫作常用的高級句型，并在課堂檢測中設計了相應的應用練習，適當地滲透應用從句來提高寫作能力，從而更符合學生對知識的需求。

2.2必修三第三、四單元的語法名詞性從句是本節課學習的主要內容

考慮到尖子的學習基礎，教學內容不易過于簡單，也因為不是所有的學生基礎都扎實，所以我突破教材，重組教材內容，選取難易結合的三類從句：賓語從句是學生初中學過的，我主要通過復習檢測的方式讓學生再次記憶鞏固基礎知識 ;主語從句采用師導生學的方式，目的是示范給學生如何分析句子成分，為后面的任務起到引領示范的作用;表語從句對于我的尖子班學生來說比較簡單，采用學生自學的方式完成目標，旨在培養他們的自學歸納的學習能力。因此本節課我用學生已經略知一二的賓語從句引出本節課的主語從句和表語從句，讓學生自己通過已有的知識層面出發，發現語言結構，然后引導學生總結，歸納，概括，充分體現了師導生學的教學特點。整節課反復操練的過程也突出了從知識到能力的轉變;競賽活動讓學生在活動中既增加了樂趣，又把課堂所學知識應用到解決問題中去，讓學生有一種自豪感，成就感，本來枯燥乏味的語法課真的“活”了起來。

2.3目標達成時我采取了精講多練，講練結合的方式

讓學生在大量的語言實踐中逐步發現和認識法則，歸納法則，從而能運用法則，也就是英語核心素養提到的運用語言。

三類從句的重難點突破教學活動先通過單獨檢測來摸清學生對基礎知識的掌握情況，通過個別的糾錯活動讓學生進一步明白如何分析句型，也為后面的活動做了鋪墊。讓學生動口、動腦并動手，最后的小組活動連詞成句，采用游戲競賽的方式讓課堂達到了又一個小高潮。小組學生參與積極，表現精彩十足，摒棄了傳統填鴨式的練習方式。在整個活動過程中，學生的思維始終處于積極的狀態，這樣，可以有效地激發學生的學習樂趣，寓教于樂。有人這樣說：“通過閱讀獲得的信息，我們能記住百分之十;通過聽到獲得的信息，我們能記住百分之二十;但通過我們親自經歷獲得的信息，我們能記住百分之八十”。所以最后一個環節讓學生親自體驗，展示句型：即每位同學拿到一個單詞卡，根據單詞的意思找準自己的位置，連詞成句，重新組成一個名詞性從句展示給同學們。這一活動的設計能讓學生在親自參與的活動中真正地“動”起來，使學生們在輕松愉快的教學過程中，積極參與學習、樂于表現自己、敢于嘗試探索，極大地調動了學生參與課堂的積極性。

3. 預期的效果作用及教后反思

從本節課學生的反應來看，達成了學習能力目標的同時，也達成了情感目標，很好地培養了學生獨立思考和判斷的能力，而且學生學得輕松，學得愉快。通過課堂的時政導入和結束語“我會飛，我驕傲我會飛”的祝福，滿滿地傳遞給學生正能量，熏陶了他們對人生和生活的積極態度。總之，本節課我做到了如下五個突出特點：突破教材，寓教于樂;以舊引新，活躍課堂;教法靈活，高效學習;巧妙導入，學以致用;升華課堂，提升能力。

我們知道，學無止境，教無定法。說課的內容和方式遠不止這些，如何才能更充分、更完整、更有效地開展說課活動，是我們所有英語教師深入思考和繼續探討的問題。

（作者單位：甘肅省永昌縣第一高級中學）