高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)剖析

王娜

批判性思維主要指的是學(xué)生能否科學(xué)地對(duì)信息真?zhèn)芜M(jìn)行分辨，同時(shí)對(duì)文本信息能否產(chǎn)生自主、創(chuàng)新思考與間接，屬于一種辯證性的思維能力。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)相較于初中而言具有一定的難度，對(duì)于學(xué)生思維能力也有了一定的要求，所以批判性閱讀也成為了一種較為重要的教學(xué)內(nèi)容以及發(fā)展趨勢(shì)，為了能夠讓學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力得以提升，教師在教學(xué)課堂之上需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能獲得高水平的閱讀活動(dòng)。但是，究竟要如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維呢？對(duì)于這一問(wèn)題，筆者提出了以下幾點(diǎn)建議：

1. 預(yù)測(cè)閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中要想有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)閱讀文本，讓學(xué)生在預(yù)測(cè)過(guò)程中發(fā)展自身發(fā)散性思維，為提高學(xué)生批判性思維奠定良好的基礎(chǔ)與保障。預(yù)測(cè)主要指的是要求學(xué)生按照文章提供的線索，再結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)以及已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先推測(cè)，在這一過(guò)程中，教師通常會(huì)借助于閱讀文本標(biāo)題亦或者是相關(guān)圖片來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)預(yù)測(cè)，以此來(lái)讓學(xué)生對(duì)文章體裁、內(nèi)容、主體等相關(guān)信息進(jìn)行把握，這樣學(xué)生就能在預(yù)測(cè)過(guò)程中展開(kāi)一系列的推理、判斷、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，這不僅能夠有效提高學(xué)生思維活躍性，還能讓學(xué)生理解能力、辨析能力得到有效發(fā)展與提升。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行Unit 1 Laughter is good for you 的 reading stand- up for your health 一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，文章標(biāo)題是Unit 1 Laughter is good for you 的 reading stand- up for your health 一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就標(biāo)題提供的線索和信息來(lái)預(yù)測(cè)文章講述了些什么，以此來(lái)有效激活學(xué)生思維，讓學(xué)生在合理想象中形成良好的批判性思維。

2. 設(shè)問(wèn)啟迪，引導(dǎo)學(xué)生深入剖析文本

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中要想有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，教師在教學(xué)課堂之上，還可以結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題，借助問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，因?yàn)橹挥袑W(xué)生產(chǎn)生了困惑和疑問(wèn)，才能更為深刻地對(duì)文本內(nèi)容形成正確理解。為此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，一定要為學(xué)生設(shè)計(jì)出合理的問(wèn)題來(lái)啟迪學(xué)生思維，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，讓學(xué)生在分析、討論中形成專屬于自己的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生批判性思維自然也就能夠得到提升與發(fā)展。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行unit 3 Science versus nature之中的reading The perfect copy文章閱讀教學(xué)的時(shí)候，其作為一篇科技型的文章，需要學(xué)生具備較為良好的閱讀能力，才能迅速捕捉到對(duì)同一問(wèn)題的不同觀點(diǎn)與思考，然后形成專屬于自己的理解。為了讓學(xué)生批判性思維得到發(fā)展，教師就可以提出問(wèn)題：“文章之中哪些證據(jù)表明克隆胚胎對(duì)人類有益？哪些又表明了是對(duì)人類的不尊重？你們對(duì)其抱有什么樣的看法？”讓學(xué)生在問(wèn)題驅(qū)使下主動(dòng)思考與探究，這樣學(xué)生就能形成專屬于自己的觀點(diǎn)與看法，從而有效發(fā)展學(xué)生批判性思維能力。

3. 評(píng)價(jià)文本，有效拓展學(xué)生思維空間

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中要想有效培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，除了上述幾點(diǎn)之外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本發(fā)表自己的評(píng)價(jià)與看法，通過(guò)這一方式來(lái)有效拓展學(xué)生思維空間，讓學(xué)生批判性思維得到發(fā)展與提升。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極借助于評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章作者觀點(diǎn)、內(nèi)容、寫(xiě)作意圖、篇章結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言表達(dá)等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)展自身創(chuàng)造性思維能力。例如，教師在完成一篇文章閱讀之后，教師就可以要求學(xué)生就作者表述的思想亦或者是文章人物形象來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)與思考來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)ξ恼滦纬筛鼮樯羁痰睦斫夂桶盐?，同時(shí)也能讓學(xué)生思維能力得到有效鍛煉，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)批判性思維能力培養(yǎng)這一目的。

總之，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)十分重要，有助于讓學(xué)生更加積極地投入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)他們對(duì)閱讀內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。所以，高中英語(yǔ)教師必須得對(duì)其加強(qiáng)重視，具體可以從引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文本、設(shè)問(wèn)啟迪學(xué)生剖析文本、評(píng)價(jià)閱讀文本等方面著手，以便推動(dòng)學(xué)生批判性思維更進(jìn)一步，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。

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（作者單位：山東省鄒平市黃山中學(xué)）