應用猜詞策略提升高中生英語閱讀能力的研究

吳亞男

閱讀能力是英語學習者需要培養的基本能力之一，培養英語閱讀能力一直是高中英語教學的重要內容。英語閱讀能力作為衡量英語教育質量的重要指標，近些年來在我國英語高考中得到突出反映。一方面考題內容中不僅加大了閱讀量和生詞量，另一方面設題方式也越來越注重對學生閱讀理解能力的考查。然而，大部分高中生雖然經過三年的魔鬼訓練，他們對英語閱讀的理解力也沒有達到很好的效果，即使他們在英語閱讀上花了很多時間，可是效果不佳，導致在閱讀過程中不斷受挫，越來越多的學生失去了學習英語的興趣。

筆者結合其幾年的教學經驗，發現學生在閱讀中存在最主要的問題是詞匯量匱乏。因為一個單詞在不同的語境下會有不同的解釋，這就在一定程度上影響了即使一個學生掌握了大量的詞匯，也難免會有生詞。這也是學生在進行閱讀理解時碰到的最難解決的問題。在教授高中生英語時，教授學生如何在閱讀中應對陌生的詞匯是至關重要的。猜詞策略正是解決這一問題的有效手段，也是高中英語教學中需要傳授給學生的必會技能。

1. 高中生英語閱讀中應用猜詞策略的必要性研究

筆者將所教兩個班級分為兩組，首先實驗之前進行詞匯水平的測試，兩組水平相當。然后教給對照組單詞并輔之講解，然后再對新學單詞進行測試。然而實驗組的單詞應用了猜詞策略進行教授，然后給予一樣的測試，然后布置學生運用所學猜詞策略自學新單詞。最后對兩個組進行測試，檢測學生運用猜詞策略的能力。

通過對比兩組學生實驗前后的閱讀成績，發現未應用猜詞策略的對照組，測試前通過率為65%，測試通過率為70%，成績上升5個百分點。而應用猜詞策略的實驗組，測試前通過率為64%，測試后通過率為82%，成績上升18個百分點。

根據實驗數據，我們發現兩組學生的通過率都有所提高，但是教授了猜詞策略的實驗組進步更為明顯。這表明，新的教學方法成效是顯著的。

2. 高中生英語閱讀中應用猜詞策略的方法研究

2.1定義猜詞法

也就是通過對生詞本身的解釋猜測詞義的方法。一般來講，作者會在一些不常用的生僻單詞后用淺顯易懂的句子解釋詞義，以幫助讀者進行閱讀。例如：

An invoice is a document for the general description of the goods and the price.

故由名詞invoice后的解釋說明可以猜測出詞義為“發票”。

前后測中使用定義猜詞法成功的數據對比，結果表明，運用猜詞策略后正確率明顯提高。

2.2舉例法

即通過生詞后面所舉的例子來推斷生詞的含義。通常通過如“for instance，for example，such as”等信息詞來實現。例如：

Some abstract artists use geometric figures for artistic creation such as circles， triangles and squares.

顯然，通過such as后的例子，即推測出geometric figures是幾何圖形的意思。

前后測中使用舉例猜詞法成功的數據對比，結果表明，通過舉例猜詞比較容易被學生使用，但是還是會有一部分學生沒有很好地運用這一猜詞策略。

2.3前后對比

在前后文中找含有對比之意的句子短語等猜測詞義。

在這種文章中，一般會有明顯表達轉折、對比的單詞或短語： though ，although， despite， however， yet， in spite of， not， while等。例如：

A good leader can distinguish unskilled and adept employees at a glance.

通過對句子的翻譯可以得知，“unskilled”和“adept”是互為相反的意思，所以我們推斷adept employees的釋義為技藝嫻熟的員工。

3. 高中生英語閱讀中應用猜詞策略研究的結論

根據以上表格的數據顯示，學習猜詞策略以后實驗組的學生比對照組的學生更能提高詞匯學習的效率和成績，此研究證明猜詞策略對于英語學習者在掌握詞匯方面是相當有效的。另外，實驗之前，學生對于應用猜詞策略意識不強，但是經過幾輪實驗之后，學生的猜詞意識增強，進而也提高了猜詞的正確率。

猜詞策略在提高閱讀能力中起著重要的作用，如果能在平時英語閱讀教學中有意識地向學生滲透猜詞策略，定能提高教學的有效性，同時也能夠提高學生的閱讀效率。

（作者單位：北京師范大學（珠海）附屬高級中學）