高中英語高效課堂教師主導作用的發揮

馬宜清

在新課改的背景下，傳統的師生角色得以重新定位。在具體的課堂教學中，教師既是課堂的主導者，充分發揮其主導作用，還要充分凸顯學生的主體地位，進而全面提升高中英語課堂教學質量，打造一個高效的英語課堂。

1. 高效課堂對教師的要求

在新課標下，教師在打造高效英語課堂的時候，必須要明確高效課堂對教師所提出的要求。具體來說，集中體現在三個方面：（1）靈活的課堂教學方法。在新課改下，教師在打造高效課堂的時候，必須要改變傳統單一、陳舊的教學方法，在“授人以魚不如授人以漁”的原則下，借助多種教學模式，引導學生在多元化的課堂教學模式下，獲得思維訓練，掌握學習的技能，進而實現高效課堂的構建;（2）活躍的教學狀態。在打造高效課堂的過程中，教師必須要將課堂歸還給學生，教師應成為學生學習能力的培養著、促進者、引導者和合作者等，引導學生在活躍的教學狀態下，實現高中英語課堂的高效學習;（3）全面加強課后反思。在打造高效課堂的過程中，教師在完成課堂教學之后，必須要全面加強課后的反思活動，進而促使教師在反思的過程中，及時發現教學中存在的問題，并吸取教學，不斷優化和調整課堂教學成果等，進而實現高效課堂的構建。

2. 高中英語高效課堂教師主導作用的發揮途徑分析

2.1提升自身綜合素養

在實現高效英語課堂教學中，教師要充分發揮自身的主導作用，首先要不斷提升自身的綜合素養，以保障教學主導作用的發揮。首先，教師應充滿激情、富有詩意，將全部的精力和心血參與到英語的課堂教學中。其次，教師還必須要具備一定的幽默感，在課堂教學中，對自身的幽默感進行靈活運用，進而縮短師生之間的距離，以最大限度點燃學生的學習熱情，激發學生的英語學習興趣。同時，在幽默化的教學中，教師可借助幽默的語言，最大限度消除學生對英語的逆反心理，引導學生在愉快的課堂氛圍中，積極參與到英語知識的學習中;再次，在構建高效英語課堂教學中，教師應學會傾聽，對學生的聲音進行傾聽，并在傾聽的過程中，了解學生的實際情況，進而實施有針對性的英語教學;最后，教師應掌握表揚的藝術，在課堂教學中，對學生身上的閃光點進行有效地捕捉，進而借助表揚和鼓勵的藝術，促使學生產生成就感，并提升學生的愉悅心理。

2.2靈活處理教材

教材是教師開展課堂教學的重要依據，教師在打造高效英語課堂的過程中，在發揮其主導作用的過程中，應對現行的教材進行靈活處理。一方面，教師在英語教學中，應充分了解教材的內容，并結合學生的實際情況等，搜集與其相關的教學素材，并對其進行整合和優化，對教材內容進行適當的補充和刪減，對英語教材進行創造性的使用，進而使得高中英語教材知識更加系統化;另一方面，在對英語教材應用中，充分借助圖片、表演、多媒體等形式，使得英語教學內容更加真實、生動、有趣，以促使所有學生積極主動參與到英語課堂學習中。并在英語課堂教學中，充分借助有效的英語教材，全面實現學生創新能力、探究能力的培養，進而實現高效英語課堂的構建。

2.3成為學生的良師益友，構建新型的師生關系

在打造高效英語課堂的過程中，教師應著力于良好師生關系的構建。據此，教師在構建新型師生關系的時候，應改變傳統師生關系，并真正成為學生的良師益友。首先，教師在日常英語課堂教學中，應真正地熱愛、關心自己的學生，并幫助學生獲得更好的進步。否則，一旦忽視了這一點，學生就會與教師之間產生對抗情緒，甚至導致學生厭惡英語課堂學習。直接制約了英語課堂學習效果。而學生只有對英語教師產生好感，才會積極主動參與到課堂學習中;其次，教師在構建英語課堂學習中，應深入到英語學習中，對學生的愛好進行全面的了解，明確學生的優勢，進而結合學生的實際情況，平等對待每一位學生，不歧視英語成績較差的學生，促使每一位學生均能夠感覺到學習的樂趣。

2.4打破傳統，勇于創新

在新課改下，教師在打造高效英語課堂，充分發揮學生主導作用的時候，應對努力打破傳統的高中英語課堂教學模式，對其進行優化和創新，充分借助多樣化的課堂教學模式，引導學生在生動、有趣的英語課堂教學中，完成英語知識的高效學習。例如，在發揮主導作用下，教師可借助游戲化的教學模式，引導學生對英語詞匯進行學習;還可以借助英語故事、音樂等方式，創設一定的教學情境，引導學生在特定的教學情境中，完成英語知識的學習;也可以充分借助小組合作的形式，引導小組成員緊緊圍繞相應的問題，積極開展英語的探究式學習。在這一過程中，教師應充分發揮教師的主導性作用，引導學生順利、高效完成英語學習等。

3. 結束語

綜上所述，在新課改背景下，教師作為課堂教學的主導者，必須要切實結合高效英語課堂對教師的要求，不斷提升自身的綜合素養、對英語教材進行靈活運用、成為學生良師益友、尊重學生主體、勇于創新課堂教學模式等，全面發揮教師的主導作用，以實現高效英語課堂的構建。

（作者單位：甘肅省景泰縣第一中學）